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| 散文整体结构教学及其设计 | |
| 作者姓名： | 殷怀仁 |
| 摘 要： | 现今中学文艺性散文教学,主要采用两种方法:一为“串讲法”,逐句逐段地串讲,而后归纳全篇;二为“设问法”,将一篇文从内容到形式,分解成几大问题,逐题地或征答,或解难,或讲述.我以为,此二法都存有弊端.就其传导方式看,主要靠教师讲述,或学生回答,但都共同地把文章的整体,割裂为部分,因而教学过程随意性大,时常发生教的“导向”与学的认知意向间的矛盾冲突.再就其效率来看,由于先部分而后整体,文章的整体性不突出,因而既费时费力,又不利于学生整体识记和对范文的模仿,甚至会在课堂上出现“瞎子摸大象”的笑话.出现上述弊端,其原因是在学生心中对文章尚无“全象”之初感时,就进行部分段落的学习,那就不可避免地要犯“以偏概全”的错误.有经验的教师都知道“词不离句,句不离段,段不离章”这个道理,可是在教学实践中,一些人却自觉不自觉地忽略或轻视了文章的整体性教学. |
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