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| 化学教学中学生的直觉思维判断训练 | |
| 引用本文： | 刘光文,陈国华.化学教学中学生的直觉思维判断训练[J].科学咨询,2006(7). |
| 作者姓名： | 刘光文 陈国华 |
| 摘 要： | 一个学生用很巧妙的一种方法解出一道难题,当问及“这种方法是怎么想起的”的时候,他可能用分析,归纳,演绎等方法很清晰地表达出解题思路;也可能很难说出明确的思维起点和思维过程,而只能说:“我也说不清楚是怎么来的。”这种“说不清楚”的思维方式就是直觉。它显得失之严谨,无法用语言表达,具有偶然性,变通性和灵活性,但它确实存在。纵观高考、竞赛化学试卷,可发现不少别出心裁,形式新颖,围绕基本内容,巧妙设问,着重考查能力,体现选拔功能的试题。对于这类试题,考生中往往出现两类思维方式:一类是循规蹈矩的逻辑思维的演绎推理;另一类是创… |
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