反馈对大学生推理成绩的影响——认知需求的调节作用

本研究选取大学生作为被试，采用2（反馈类型：负反馈/正反馈）×2（认知需求差异：高/低）的被试间实验设计考察反馈类型和认知需求对大学生推理成绩影响，使用t检验、方差分析的方法对被试的推理成绩进行数据分析。研究结果表明，正、负反馈类型对高认知需求者推理成绩的影响较小；低认知需求者则受反馈类型的影响较大，负反馈下的推理成绩显著低于正反馈下的成绩。