否定习得第二阶段否定形式新议

本文根据语言习得机制与幼儿的语法模糊性对于善志与张新红(1999)否定习得三阶段之说第二阶段的否定形式—"不"+肯定句中的核心词提出质疑,并认为幼儿否定习得假设与语法成分分离共存于否定习得中,两者相互竞争,影响否定形式,使否定形式具有多样性。文章从语法的模糊性分析误差的来源,从句法的角度分析误差的本质,以解释该阶段的否定误差。