|
|||||
|
|
| 教育作为“启蒙”的实践规定性——基于教育学几个经典命题的分析 | |
| 引用本文： | 陈仁,杨兆山.教育作为“启蒙”的实践规定性——基于教育学几个经典命题的分析[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2015(2):102-107. |
| 作者姓名： | 陈仁 杨兆山 |
| 作者单位： | 东北师范大学教育学部 |
| 摘 要： | 教育与“启蒙”之间存在着天然性的本质关系,而且从最原初的意义上讲,教育即是一种“启蒙”的实践。近代以来的“启蒙”历史,凸显了教育的现代性意识以及对“人”的价值吁求。对教育中“培养人”的价值主题进行分析,实际上就是要回应“谁来启蒙”(启蒙的主体)、“怎么启蒙”(启蒙的观念与方法)、“启蒙的目标是什么”等实践命题。 |
| 关 键 词： | 启蒙 教育 启蒙主体 启蒙方法 启蒙目标 |
On the Provisions of Education Enlightenment Practice:Based on an analysis of the classical propositions of pedagogy |
|
| Abstract: | |
| Keywords: | |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |