| 主体性视域下高校辅导员专业发展的本质意蕴 |
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| 作者姓名： | 楼艳 |
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| 作者单位： | 浙江大学人文学院 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究专项任务项目(中国特色社会主义理论体系研究)“新时代高校‘德育共同体’的建构和探索研究”(项目编号:18JD710094);中国高等教育学会“高校辅导员队伍建设与发展研究”专项课题“高校德育共同体视域下的辅导员职业发展研究”(项目编号:2019FDYYB22);浙江省哲学社会科学规划(高校思想政治工作专项课题)“基于学生成长发展需求的辅导员队伍专业化建设机制研究”(项目编号:18GXSZ016YB)阶段性成果 |
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| 摘 要： | 辅导员专业发展的实质是真正将“辅导员”视为发展的目的,不断丰富其社会关系、增强其能力、提升其素质、促进其个性发展。可以从“主体层次”视角考察辅导员专业发展的内涵,关照经验主体、认知主体、价值主体、审美主体等不同主体层次,实现其由经验型向研究型再向学术型最后向专家型辅导员的转型发展和阶段提高。促成不同主体层次发展的关键是唤醒“辅导员”作为自身发展主人的主体性,激发其从“要我发展”转向“我要发展”的主动诉求,实现由“自在式”专业发展向“自为式”专业发展的内在超越。
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| 关 键 词： | 高校辅导员 专业发展 主体性 自在式 自为式 |
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