智力障碍儿童的课堂适应 |
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引用本文: | 王琳琳,赵,斌.智力障碍儿童的课堂适应[J].西南农业大学学报(社会科学版),2015,2(2):116-124. |
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作者姓名: | 王琳琳 赵 斌 |
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作者单位: | 云南师范大学教育科学与管理学院;西南大学教育学部 |
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基金项目: | 重庆市教育科学“十二五”规划2013年重大课题“城乡特殊需要群体素质比较与提升研究”(2013-TC-006),项目负责人:赵斌 |
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摘 要: | 对智力障碍儿童的课堂适应情况进行研究,符合特殊教育学校课程改革的要求,有利于提高智力障碍儿童学习的质量以及教师的教学能力。本研究采用"智力障碍儿童课堂适应(教师评)问卷",对230名智力障碍儿童的课堂适应特点进行探讨。通过研究发现:智力障碍儿童的课堂适应总体水平偏低,他们在课堂适应的各个维度上发展不平衡,对课堂物理环境的适应分值最高,对课堂学习的适应分值最低;智力障碍儿童的课堂适应不存在性别差异,但存在年级、障碍程度的差异;智力障碍儿童与普通儿童的课堂适应特点不同,智力障碍儿童的课堂适应水平随年级的升高而逐步提高。因此,教师应帮助智力障碍儿童熟悉课堂环境,建立和谐的课堂人际关系。
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关 键 词: | 智力障碍儿童 特殊儿童教育 课堂适应 课堂环境 师生关系 |
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