特殊教育教师专业身份认同：影响因素、逻辑与路径

特殊教育教师专业身份认同是教师个体对自己作为专业人员身份的认知，既体现特殊教育教师与所归属专业群体所达成的心理契约状态，又体现了其对特殊教育事业意义及价值的评价与反思。在个人、重要他者、社会环境等因素的影响下，特殊教育教师专业身份认同以自我认同为核心，以专业自身为对象，并在与重要他者的互动中得以建构。基于关怀伦理视角的特殊教育教师专业身份认同建构路径：重视特殊教育教师专业发展需求，消解专业身份认同无力感；构建良好的关系性状态，形成专业身份认同的持续动力；完善社会支持系统，为特殊教育教师职业情感养成赋权增能；提升教师自身意义境界，促进个体自我认同与自身完整。