| 杜威的自由教育思想探析 |
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| 引用本文： | 刘黎明.杜威的自由教育思想探析[J].河南大学学报(社会科学版),2020,60(2):122-130. |
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| 作者姓名： | 刘黎明 |
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| 作者单位： | 湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙410081 |
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| 基金项目： | 湖南省哲学社会科学基金重点项目“西方自然主义教育人学思想的历史演变研究”(18ZDB029)阶段性成果； |
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| 摘 要： | 杜威在本能论心理学的基础上,对自由教育的内涵与目的、自由教育的维度、自由教育的路径等作了深入的阐释。他认为,儿童在教育活动中能够独立思考,质疑问难,自己发起意思,使自己的意思支配自由的行为,从而实现理智自由,发展儿童智力的活动。自由教育的核心是让儿童的理智自由或思想自由。其教育目的在于唤起人的思考,训练人的智力,让人拥有一个纯粹的理智活动。自由教育的路径在于了解和研究儿童、教育遵循自然、激发儿童的好奇心、实施活动教学、实施个性化教学、激发儿童的自动精神。杜威的自由教育思想为西方自由教育思想的发展作出了独特的贡献,深刻地同时代的爱伦凯、蒙台梭利、罗素、尼尔,以及影响了后世的雅斯贝尔斯、施特劳斯对自由教育思想的建构。
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| 关 键 词： | 杜威 自由教育思想 儿童 理智自由 |
On Dewey's Thought of Free Education |
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| LIU Li-ming.On Dewey's Thought of Free Education[J].Journal of Henan University(Social Science),2020,60(2):122-130. |
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| Authors: | LIU Li-ming |
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