| 基于扎根理论的学前教育专业学生师德认知特点研究 |
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| 作者姓名： | 李泉 刘梦圆 |
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| 作者单位： | 1.中国人民大学教育学院，北京 100872；2.河北科技师范学院教育学院，河北秦皇岛 066004 |
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| 基金项目： | 全国教育科学“十三五”规划教育部青年课题（EEA180478） |
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| 摘 要： | 学前教育专业学生的合理师德认知既是学生个人师德修养提升的基础，也是院校落实立德树人，对学生进行师德培养的关键内容。为深入了解学前教育专业学生师德认知的特点，借鉴扎根理论方法的研究过程，采用深度访谈法，对河北省和山东省5所培养院校中12名学前教育专业学生进行了访谈调查，并利用NVivo 12.0软件对访谈文本进行了编码分析。结果表明，学生专业发展动机对师德认知具有重要影响，学生师德认知内容存在极化偏向，学生师德认知过程存在分离偏向。依据道德认知—发展理论，提出了激发学生个体师德认知的自主性，改革高校场域内师德培养的内容和方式，完善实践场域的师德交流和指导等教育建议。
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| 关 键 词： | 师德认知 扎根理论 认知偏向 师德培养 |
| 收稿时间： | 2022/12/11 0:00:00 |
| 修稿时间： | 2022/12/17 0:00:00 |
Research on Cognitive Characteristics of Teacher Ethics among Preschool Education Major Students Based on Grounded Theory |
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| Authors: | LI Quan LIU Meng-yuan |
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| Institution: | 1.School of Education, Renmin University of China, Beijing 100872, China;
2.School of Education, Hebei Normal University of Science and Technology, Qinhuangdao 066004, China |
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