“人的发现”中的三重维度：高校中文写作的“创意”转向——一种基于现象学伦理转向的分析

在高校的中文写作课程中融入“创意”，写作课程就更有能力承担起教育伦理中理解与尊重的诉求。但创意写作中的“创意”并不意味着无限制地追求主体性，而是基于承认差异性的共在。现象学伦理转向为写作课程的“创意”转向与教育伦理同构提供了哲学依据和理论参考，使融入“创意”的写作课程成为以“人的发现”为目标的生命教育。“人的发现”有三重维度，分别是发现自我、他者与生命。在这一过程中，学生作为创意主体，经历了以重构文学中的人学精神、承认他者的绝对异质性、以本真性塑造内在道德的三个过程，使教育伦理中的理解与尊重得以生成。