如何建立随文识字、自主阅读课堂教学模式

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。与文本“对话”是阅读课上学生个体的一项重要的语文实践活动形式，也是阅读教学改革的重头戏。综观阅读教学的种种弊端，归结到一点，那就是教师的讲书活动取代了学生的阅读活动。为此，要优化阅读教学结构，就必须唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会，让他们在阅读实践中学会阅读。下面，我们可以从杨春老师执教的一年级的《数星星的孩子》一课中可以总结出一些低段自主阅读课堂的一些模式，从而对低段学生自主阅读课堂的模式作一定的探索。