| 摘 要： | 目的:探讨辩论式教学法在民族院校大学生性心理健康教育课程建设中的应用效果,并分析其与传统课堂讲授法相比的优劣。方法:课堂教学设置对照组和干预组,对照组使用课堂讲授法,干预组使用辩论式教学法,干预前后均使用同一问卷进行调查,问卷数据通过卡方检验进行分析。结果:与辩题有关的"对同性恋可以理解"、"同意‘适当手淫无害’"、"不反对在校园内设置自动售套机"和HIV传播途径的"蚊虫叮咬"、"义务献血"、"共用剃须刀"、"共用牙刷"、"共用卫生间"、"母亲哺乳把HIV传给婴儿"等9个条目,辩论式教学法的教学效果均优于课堂讲授法(χ2值分别为4.08、4.96、4.19、4.73、6.91、4.40、4.40、5.73、4.40,P值均0.05);与辩题有关的"不反对婚前性行为"、"认为性教育会增加性行为发生率"、"同情AIDS/HIV"、"愿意与AIDS/HIV住同一房间"和HIV传播途径的"性交"、"输入血液或血液制品"、"共用餐具"、"共用游泳池"、"共用注射器"、"孕妇把HIV传给胎儿"等10个条目,辩论式教学法与课堂讲授法相比,教学效果差异无统计学意义(χ2值分别为3.41、0.92、0.12、0.00、0.00、0.24、2.77、2.01、0.12、0.16,P值均0.05)。结论:课堂讲授法和辩论式教学法应用于性心理健康教育课程,均可以取得较好的教学效果,且辩论式教学法具有传统课堂讲授法所不能比拟的优势,但辩论式教学法也存在一定的不足,运用时要灵活把握。
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