劳动教育专业课程体系建设的逻辑框架与实践路径——基于卢曼社会系统理论的分析

随着新时代劳动教育的推进，开设劳动教育专业，探索劳动教育专业课程体系建设，推动劳动教育师资培养的专业化和系统化，极为迫切而必要。作为新设立的专业，劳动教育专业课程体系在系统化构建的过程中面临着专业认证标准缺乏、多领域跨学科联结松散、多方协同沟通阻隔等现实问题。卢曼的社会系统理论对于解决新专业课程体系建设的困境，促进专业课程体系的系统化构建极具启发性。劳动教育专业课程体系应以“自我指涉”的确立逻辑形成系统参照的标准，“结构耦合”的运行逻辑进行系统功能的联结，“二阶观察”的沟通逻辑促进系统协调的开放。在实践路径上，从劳动教育陶养的自我标识、课程模块设置的耦合共振、课程体系实施的二阶观察等推进劳动教育专业课程体系建设。