儿童数学思维的复杂性及对小学数学教学的启示 |
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引用本文: | 许光新,吴建亚,徐沥泉.儿童数学思维的复杂性及对小学数学教学的启示[J].高等函授学报(社会科学版),2016(4):32-35,47. |
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作者姓名: | 许光新 吴建亚 徐沥泉 |
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作者单位: | 无锡市新区实验小学;无锡市教育科学研究院 |
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摘 要: | 儿童数学思维复杂性即为儿童数学思维活动的特殊性、多样性、不确定性和不可预测性。事实上,皮亚杰发生认识论对儿童思维发展的阶段性论述虽有一定的合理性,但不具有普遍性,不适用于教师指导所有儿童数学思维的发展;国内外一些数学神童与大器晚成数学家的成长历程表明,儿童数学思维是极具复杂性的,且是在参与数学活动的过程中逐渐形成的。基于此,教师应在课堂进行数学的发现法教育,让学生在不同的活动环节里获得不同的体验、感受和发现;要树立面向全体的教育理念,采取不同的教学方式,照顾一般与个别教学相结合,因材施教,发挥学生的长处,弥补学生的不足。
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关 键 词: | 数学思维活动 儿童思维特征 小学数学教学 数学家 |
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