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| 有节奏隐喻导人在解决二语习得僵化问题中的应用 | |
| 引用本文： | 刘艳春.有节奏隐喻导人在解决二语习得僵化问题中的应用[J].山东理工大学学报(社会科学版),2013(6):67-71. |
| 作者姓名： | 刘艳春 |
| 作者单位： | 哈尔滨工程大学外语系,黑龙江哈尔滨150001 |
| 基金项目： | 本文系黑龙江省教育厅人文社会科学指导项目“有节奏地隐喻导人在解决英语语言学习僵化现象中的价值”（12534041）的研究成果、黑龙江省哲学社会科学规划项目“多媒体情景下的大学英语学习僵化现象研究”（11E121）的部分成果. |
| 摘 要： | 僵化即中介语学习停滞不前，是二语习得过程中一个无法回避的问题。引起僵化的因素有内因亦有外因，但学习者缺乏目标语的思维方式是僵化的主要原因，因而建立目标语的思维方式是改善僵化的关键。而人类的思维方式本质上具有隐喻性。因此在教学中，输入隐喻知识等同于植入思维方式。由“点”及“线”再到“面”，有节奏地导入隐喻知识，可帮助学习者建立目标语的思维方式，完善目标语的概念系统，消除产生僵化的诸多因素，从而最终改善僵化。 |
| 关 键 词： | 僵化 有节奏的隐喻导人 隐喻思维 目标语 认知 |
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