课堂教学中的空间节奏——空间语言在教学行为中的运用

本文运用空间语言学的基本原理，尝试着将讲桌附近的区域划分强势、次强和平势几种位置。当教师身处上述三种位置时，这些位置起着衬托、强化和补充教师有声语言的作用，从空间上反映出讲授内容的主次轻重及教师对所授内容的态度。同时，随着授课内容的需要，教师在不同位置之间有意识、有规律地移动，这便形成了课堂鲜明的空间节奏。