城乡融合时代乡村小规模学校的教师发展 |
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引用本文: | 王飞,徐继存.城乡融合时代乡村小规模学校的教师发展[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2023(2):110-119. |
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作者姓名: | 王飞 徐继存 |
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作者单位: | 山东师范大学教育学部 |
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基金项目: | 山东省社会科学基金项目“乡村教师社会支持体系的构建与实践研究”(20CJYJ12);;山东省教育科学“十四五”规划重大委托课题“山东省乡村教育振兴的机制创新研究”(2021VZ005); |
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摘 要: | 乡村小规模学校教师发展有助于弥合区域间学生文化资本的差距,有利于提升自身的幸福感和获得感,有益于学校教育质量的提高,有助于乡村文化的发展进而实现乡村的整体振兴。但是,当前乡村小规模学校教师发展与乡村振兴的时代主题、村落场域以及历史和文化传统相隔离,致使乡村小规模学校教师发展不尽如人意,既影响了乡村小规模学校的发展质量,也不利于乡村振兴和传统文化的传承与更新。乡村小规模学校教师发展需要转变发展理念,扭转城市思维,树立城乡融合观念;摒弃围墙思维,建立校村一体观念;去除旁观者思维,构建在场观念。在此理念指导下,明确乡村小规模学校教师基于教书育人职责和教师身份基础上促进乡村振兴的“新乡贤”“公共知识分子”,以及沟通社会人士投身乡村建设的“中介者”的角色定位;并构建集政府政策支持、村校一体化发展以及地方高师院校专业引领的教师发展机制。
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关 键 词: | 乡村小规模学校 教师发展 乡村振兴 公共知识分子 新乡贤 |
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