新型混合教学模式在口腔研究生临床技能培训中的探究

本研究尝试将基于小规模限制性在线课程（small private online course，SPOC）的翻转课堂与基于问题的学习（problem?based learning，PBL）教学模式相结合，以探究其在口腔研究生临床技能培训中的教学效果。选取南京医科大学口腔医学院2019级口腔医学研究生60人，随机分为4组：对照组采用传统教学模式授课，实验组1采用SPOC翻转课堂教学模式，实验组2采用PBL教学模式，实验组3采用SPOC翻转课堂与PBL相结合的混合教学模式。各组在学习结束后进行理论、操作测试和问卷调查，以了解各组的教学效果。结果发现，实验组3的理论和操作成绩明显优于对照组（P＜0.05）。相比于对照组，实验组3的操作结果更符合临床要求。问卷调查结果显示，混合教学模式有助于调动学习积极性，并且实验组3的学生愿意继续采用此种教学模式。然而，实验组1、2、3的学生表示学习压力相比于对照组增加，可能是由于SPOC、PBL课程额外占据课余时间。SPOC翻转课堂/PBL混合教学模式有助于学生灵活分配学习时间，从而充分利用教学资源，是一种适合口腔医学研究生临床技能培训特点的新型教学模式。