| “ICAP学习方式分类学”的循证研究 |
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| 引用本文： | 盛群力,丁旭.“ICAP学习方式分类学”的循证研究[J].武汉科技大学学报(社会科学版),2018,20(2):218-223. |
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| 作者姓名： | 盛群力 丁旭 |
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| 作者单位： | 浙江大学 教育学院,浙江 杭州 310028,浙江大学 教育学院,浙江 杭州 310028;浙江大学 宁波理工学院,浙江 宁波 315100 |
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| 基金项目： | 教育部人文社会科学研究规划基金项目(编号:16YJA880033)；浙江大学2016年重大基础理论专项课题项目(编号:16ZDJC004). |
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| 摘 要： | ICAP学习方式分类学是国际教育心理学界最有影响的创新研究之一。这一认知参与理论认为:不同的知识变化过程和学习效果有四种相应的学习方式——被动方式、主动方式、建构方式与交互方式,其对应的学习效果依次递增,这表明参与度越大,学习能力就越能够得到增强。本文主要介绍和比较了记笔记、概念图和自我解释三种学习参与活动在不同学习方式中的学习效果,以及对不同学习方式通过课堂观察研究得到的学习效果,同时讨论了学习方式分类学对教学理论和实践的启示。
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| 关 键 词： | ICAP框架 学习方式 分类学 学习能力 参与 |
| 收稿时间： | 2017/11/3 0:00:00 |
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