| 大学英语教师的教学归因偏差及改进措施 |
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| 引用本文： | 张一颖.大学英语教师的教学归因偏差及改进措施[J].西南石油大学学报（社会科学版）,2010,3(4):107-110. |
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| 作者姓名： | 张一颖 |
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| 作者单位： | 西南石油大学外国语学院,四川,成都,610500 |
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| 摘 要： | 在心理学上，归因偏差属于一种认知偏差，能影响我们判别一件事或某个行为归因于什么人或什么事情。针对目前大学英语教学对教师归因方式不够重视的问题，分析了大学英语教师归因偏差的理论依据和具体表现，提出了5种培养教师进行积极教学归因的策略：热爱教师职业，不断提高现代教育理论修养；用发展性归因克服“重结果，轻过程”的归因偏差；全面、客观、公正地归因；重视学生反馈，勤做课后总结；反省自己的归因方式，对错误的归因方式进行再归因。这些策略有助于提升大学英语教师的自我效能感，提高教师教学质量，给学生创造一个良好的学习英语的环境。
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| 关 键 词： | 归因偏差 大学英语教学 归因策略 两阶段归因过程 自我效能感 |
College English Teachers' Attributional Bias and Measures to Improve Attributions |
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| ZHANG Yi-ying.College English Teachers' Attributional Bias and Measures to Improve Attributions[J].Journal of Southwest Petroleum University(Social Sciences Edition),2010,3(4):107-110. |
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| Authors: | ZHANG Yi-ying |
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