论大学英语教学与英译汉能力的培养

理工科大学英语教学大纲把读、听、写、说、译分三个层次列为教学目的：较强的阅读能力．一定的听和译的能力以及初步的写与说的能力．但在实际教学中，’译的能力和听的能力虽位于同一层次，却没有得到同等重视。这主要是由于大纲技能表中列出了读、写。听、说的技能，唯独没有译的技能，精读教材中也编入了阅读、写作技巧，却没有译的技巧，再加上CET—4试卷中的翻译题型时有时无，不象读、听、写的题型那么稳定）因此，教学中围着考试指挥棒转的现象屡见不鲜。出现翻译题型时，有些教师便东一头西一棒地“强化”一阵，所谓强化，也只是…