初学者英语动词形态习得中的反馈与任务设计作用研究

本研究探讨反馈和任务设计对初学者习得英语动词第三人称单数形态的影响。以90名小学五年级学生为受试，将他们分为三组，分别完成三个不同复杂度的任务，在任务过程中教师对第三人称单数动词的错误提供重铸反馈。通过收集和对比三个组前后测口语和书面语产出测试结果，发现小学生通过该反馈可自然习得动词一般现在时第三人称单数形式。在书面语后测中，任务复杂度对二语书面语的产出具有显著影响，任务复杂度越高，学生得分越低。