递进式有效设问在物理教学中的应用

新课程背景下的物理教学，强调学生知识生成的过程和方法。心理学认为，人类认知水平分为“已知区”、“最近发展区”和“未知区”，如何有效的实施物理课堂教学，以“已知区”为基础，让学生通过螺旋式上升的知识梯度的构建，从而对未知的规律加以理解和运用，培养学生的思维能力，成为课堂有效性评价的重要内容。而有效的设问则成为课堂教学有效性的基础，有效性问题中递进式的有效设问符合人类认知层次的特点，从易到难，由浅入深，从基本问题入手，逐步过渡到高层次的思维培养、训练和拓展，与新课程理念相吻合。