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| 全纳教育内涵的现代诠释 | |
| 引用本文： | 冯铁山.全纳教育内涵的现代诠释[J].福建论坛(社科教育版),2007(6):17-20. |
| 作者姓名： | 冯铁山 |
| 作者单位： | 湖南第一师范学校,湖南长沙,410002 |
| 基金项目： | 国家社会科学基金 , 湖南省高等教育教学改革重点资助课题 |
| 摘 要： | 诠释全纳教育的现代内涵,首先必须区分不同层次的教育主体,然后借助系统论的原理,将对实施全纳教育产生重要影响的要素融合成为一个和谐的整体,发挥1 1＞2的整体功能.从国家宏观教育主体角度分析,全纳教育是一种以提高全民族整体素质、建构和谐社会为目的的全民教育;从学校主体层面看,它是一种满足所有学生发展的民主、公正的全员教育;从教师主体看,它是关注全体学生可持续发展的诗意教育;从学生主体层面看,它是学生整体素质全面发展的和谐教育. |
| 关 键 词： | 教育主体 全纳教育 内涵 |
| 文章编号： | 1672-6847(2007)06-017-04 |
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