教育基本理论：从学科形式到探究方式

改革开放以来，“教育基本理论”作为一门学科，首先是从制度层面开始的，体现在专业、课程、社群、期刊等载体之中，并在知识层面不断明晰和建构自身作为知识领域的性质与范围。在这一过程中，“教育基本理论”不仅遭遇学术建制逐渐弱化、知识边界不清的困境，而且面临着来自“实用”取向、经验研究、学科分化等方面的挑战。应对这些困境或挑战，需要突破“学科化”的传统思维，将“教育基本理论”理解为一种有关教育“基本问题”的整体而综合的探究方式，由此它需要承担四个方面的知识使命：整合来自教育不同领域的理论，转化有关教育不同学科的理论，融通来自不同社会文化的教育理论以及发展属于教育自身的整体理论。