| 论美国教师教育课程的学术整合取向 |
| |
| 引用本文： | 戴伟芬.论美国教师教育课程的学术整合取向[J].西南大学学报(社会科学版),2011,37(6):70-74. |
| |
| 作者姓名： | 戴伟芬 |
| |
| 作者单位： | 华中师范大学教育学院; |
| |
| 基金项目： | 2011年度教育部人文社会科学研究规划青年基金项目“基于专业取向的美国教师教育课程思想研究”(11YJC880015),项目负责人:戴伟芬; 湖北省基础教育研究中心“启航”项目“我国免费师范生课程设置研究”(11QH0012),项目负责人:戴伟芬; 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“当代美国教师教育课程思想的发展及其启示”(2010DG027),项目负责人:戴伟芬 |
| |
| 摘 要： | 当前美国教师教育课程除了注重传统的任教科目的一般知识外,把思想、内容、价值取向和评价标准融入教师教育课程中,并强调掌握文理科教育课程和任教科目的知识结构,以完善教师的知识体系,锻造教师的批判性思维方式和提高其理解能力,从而培养教师良好的判断力,教师根据实践情景和学生学习特点决定如何表述和再现,有效地把理解的知识转化为学生的知识,使教学成为真正激动人心的活动。这构成了目前美国学术整合取向的教师教育课程思想,探讨其本质特征,以期为我国教师教育课程的制定与发展提供借鉴。
|
| 关 键 词： | 美国教师教育 学术整合取向 教育课程 问题 特点 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ |
| 点击此处可从《西南大学学报(社会科学版)》浏览原始摘要信息 |
| 点击此处可从《西南大学学报(社会科学版)》下载免费的PDF全文 |
|
