|
|||||
|
|
| 从哲学活动的普遍性看儒家哲学的特点 | |
| 引用本文： | 金京玉.从哲学活动的普遍性看儒家哲学的特点[J].社会科学,1999(8). |
| 作者姓名： | 金京玉 |
| 作者单位： | 复旦大学哲学系 |
| 摘 要： | 哲学教育的目标是使学生进行“哲学活动（Ｄｏｉｎｇｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ）”。要对“哲学活动”下定义是件不容易的事情。但是参考一下古今中外的哲学家解决难题的思维形式，我们也许能够作个简单的概括。古今中外哲学家解决难题的思维形式一般都是从批判的思维到构成的思维。对此可以命名为“批判的构成主义”。我认为“批判的构成主义”就是哲学教育所追求的“哲学活动”的普遍形式。哲学教育中“哲学活动”的意义就在于让学生自己主动地思考问题、选择解决方法。自主地思考意味着思考的主体不是他人，而是思考者自身。“哲学活动”的根… |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |