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| 复杂应用题的教学和思维能力的培养 | |
| 引用本文： | 郭太生,张太亮.复杂应用题的教学和思维能力的培养[J].太原师范学院学报(社会科学版),1995(3). |
| 作者姓名： | 郭太生 张太亮 |
| 作者单位： | 晋城市城区 (郭太生)，晋城市城区(张太亮) |
| 摘 要： | <正> 复杂应用题的教学是小学数学教学的难点,但也是培养和发展学生思维的重要内容和途径。因此,必须重视这一章节的教学,认真探索规律,努力提高复杂应用题的教学水平。 一、抓概念实质培养思维的深刻性 数学思维的深刻性,是小学生对具体数学材料作概括,对具体数量关系和空间形式进行抽象,以及在推理过程中思考的广度、深度、难度和严谨性水平的集中反映。在较复杂的应用题教学中,要注意引导学生把握概念实质,善于在复杂的应用题中概括出基本数里关系。 如教重叠问题的应用题,就必须让学生抓住“集 |
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