|
|||||
|
|
| 生物教学中的"导学法" | |
| 引用本文： | 于福军.生物教学中的"导学法"[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2001(2):35. |
| 作者姓名： | 于福军 |
| 摘 要： | 生物教学中，采用“导学法”，引导学生探索、观察、思考，变被动学习为主动学习，培养学生学习生物知识和运用生物知识的能力，是当前素质教育的出发点和立足点。 一、有效设问，引导探索 引导就是教师根据教材的知识、特点和学生的认识水平，恰当的把教材划分为层层递进的若干问题层次，进行有效设问，引发学生主动去探索、研究、发现、总结规律。例如：讲授心脏结构内容时，首先让学生观察心脏模型，从简单问题着手设问：心脏有几个腔 ?学生很容易答出“四个腔”。再进一步设问引导学生仔细观察：四个腔之间是什么关系 ?二尖瓣、三… |
| 本文献已被 CNKI 万方数据 等数据库收录！ | |