普通高校研究性教学模式的构建

[摘 要]现代大学对大学生的培养目标是具有较强的创新精神和实践能力,而高校传统教学的弊端已经凸现,对于培养目标形成了严重的阻碍。研究性教学为实现培养杨目标提供了新的选择。为此,从研究性教学与传统教学的异同入手,从管理、教师能力、学生、教师角色等方面分析了目前高校实施研究性教学面临的难点,在此基础之上提出了高校管理层思维转变、建立教学、科研、实践三位一体的教学模式、引导学生建立合理的学习模式、架构新的评价系统四个方面及具体措施。     

实施研究性教学——高校“当代中国史”教学改革研究

科学研究与教学相结合是现代大学的核心理念之一,"研究性"教学已成为当前大学教学改革的重要课题。本文以当代中国史为例,探讨高校实施研究性教学问题,认为"研究性"应贯穿于教学的各个环节:将科学研究融于教学内容之中,使教学内容反映学科的发展;采用互动式教学方式,使教学过程具有探索性;进行一定程度的学术研究,使学生的课后学习具有研究性。     

论法学研究性教学的价值

法学研究性教学具有内在价值和外在价值,它们对形成法学研究性教学目的具有决定性作用,法学研究性教学目的是法学研究性教学主体教育活动的定向机制.有了目的,法学研究性教学主体对法学研究性教学的运用就表现得更具体、更活跃.法学研究性教学主体的能动性和创造性围绕法学研究性教学目的这个核心展开.但法学研究性教学的内在价值和外在价值是辨证统一的.     

高校思想政治理论课研究性教学浅议

大学教育的特点,决定了研究性教学的普遍适用性,而思想政治理论课的特点更决定了研究性教学的重要性。目前,在思想政治理论课教育队伍中对研究性教学存在着一些不正确的认识,制约了研究性教学的开展,这也是思想政治理论课教学效果较差的原因之一。实施研究性教学,要以科学发展观为指导,建立新的师生关系,采取科学的教学方法和科学的评价机制。     

论研究性学习的制约因素及对策

研究性学习关系着创新型人才的培养。当前在教学型本科院校中,教育教学评价机制、师资水平和资源建设方面的问题,极大地制约了研究性学习实效。文章提出,要提高研究性学习的实效,建立和健全研究性学习的评价机制是重要条件;转变教师教育教学观念和提高教师水平是根本;加强研究性学习的各种资源建设是重要保障。     

大学学科课程研究性教学之原则

研究性教学作为一种新的教学指导思想和教学模式十分适合大学学科课程的教学。在大学学科课程的教学中开展研究性教学要遵循的基本原则包括人本教学原则、权变教学原则、交往教学原则、共同发展教学原则、团队合作竞争教学原则和表现评价教学原则。     

高校文科研究性教学的价值定位

高校文科的研究性教学既有不同于传统教学的特点,也不同于基础教育中的研究性教学的特点。研究性教学在高校文科教学改革中,不论对学生还是对教师,都具有不可替代的价值。对学生来说,有利于增强学生的创新意识和精神、提高学生的科学研究能力、培养学生实事求是的科学态度;对教师来说,有利于教师更好地实现自己的职责,提高自身的素质。     

课题式研究性教学模式探索与实践——以“统计学”课程为例

课题式研究性教学将案例教学、实验教学和社会实践有机融合,有助于实现"学以致用"。以统计学课程为例,探讨课题式研究性教学模式的具体应用,通过落实"四相融合"的教学方法,激发学生的学习主动性和创新性,实现学生综合能力的锻炼和提高。     

研究性学习在大学教学中的境遇与对策分析

在大学教学中开展研究性学习具有强烈的现实意义,然而受传统教学方式的影响,在大学教学实践中,研究性学习在教学目标、教学内容、教学组织和教学方式上存在着诸多实施难点。教学评价的多元化、师生角色的转型是解决难题的关键。     

构建高校思政课研究性实践型教学模式的难点和对策——基于生态系统观的视角

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主阵地,由于传统的"教师讲学生听"教学模式的局限性,思想政治理论课对大学生的吸引力和时效性受到较大影响。而基于生态系统观构建的研究性实践型教学模式,重点突出"以探究问题为中心、以自主性学习为重点、以教师台后指导为推手、以实践教学为载体、以探究实践过程为评价依据。"是对传统教学模式的革命性突破,具有现实的必要性。文章在简释生态系统观内涵的基础上,对研究性实践型教学的思想缘由及基本理念进行了阐释,分析了当前构建思政课研究性实践型教学模式的难点问题,并从"教学的顶层设计、制度的顶层设计以及评价机制和教学时空位置的生态联动性"等四个方面提出了构建研究性实践型教学生态体系的对策。     

汉字文化课研究性教学的实践与思考

培养创新性人才是当今高等教育的重要任务之一,在汉字文化课中开展研究性教学,对于提高大学生的综合素质.帮助大学生树立科研意识和创新意识,培养大学生的科研能力,是一个有益的探索.     

研究性教学理论在“两课”教学中的应用与探索

分析了在"两课"教学中研究性教学理论提出的可行性、特点及要遵循的原则,重点探索了研究性教学理论在高校"两课"课教学实践中的尝试过程以及对这一理论的进一步思考.     

高校研究性教学中学生科研素养的培育——以历史学专业为例

高校历史研究性教学模式的应用,可以有效激发学生感受历史和了解社会的探索精神,培育他们探究历史、发现问题的素养.原始文献史料的收集、整理以及通过调查、访谈、实地走访等获取第一手资料的能力与素养同样可以通过研究性教学得到有效培养.学生通过撰写小论文、读书笔记和调查报告,可以很好地提升他们的文字表达能力.学生科研素养的培育为他们学业的顺利完成和今后的工作打下了坚实的基础.     

关于高校本科教学中加强研究性教学的思考

把研究性教学理解为一种新的教育理念,新的教学方法,新的教学模式,积极探索高校教学改革,在本科教学的各个环节实施研究性教学,培养学生的创新意识和创新能力,是高校在培养高素质创新人才中面临的重大课题。     

论研究型大学教学与科研的良性互动

教学与科研是一对辩证统一的矛盾。正确认识和处理教学与科研的关系，有助于建立二者的良性互动机制，促使其协同发展。在研究型大学的建设中，我们必须转变观念，建立良性的教学与科研管理体制，倡导研究性教学方法，以学科建设为载体，实现学科内教学与科研的交叉融合。     

提高思想政治理论课教学实效性的有效途径

如何提高思想政治理论课教学实效性，是困扰高校思想政治理论课教师和管理者的一个难题。开展研究性教学，发挥学生的主体地位；构建完善的思想政治教育实践教学体系，加强教学的针对性，是提高思想政治理论课教学实效性的有效途径。     

论研究性教学与研究性学习

研究性教学与研究性学习反映同一过程的两个方面,体现一种新型的"教"与"学"互动的思想.全面推进研究性教学与研究性学习,培养创新型人才,是时代赋予高校的光荣使命.为此,高校应深刻领悟研究性教学与研究性学习的本质内核和时代意义,把握好二者之间的维度标尺,明确实施研究性教学与研究性学习的微观取向.     

研究性教学可增强思想政治理论课的实效性

研究性教学是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径和方法。思想政治理论课实施研究性教学有利于培养大学生的主体意识、创新精神，提高大学生的综合能力；有利于大学生内化教学内容，实现思想政治理论课教学的目的和宗旨。实施研究性教学，需要转变教学理念，提高教师素质，创新教学方法和评价体系。     

高职数学教学中的研究性学习

高职的教学是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，研究性学习作为一种自主、合作、探索的学习方式，其重要性在高职教学中不言而喻。本文结合高职数学教学实际，对在高职数学教学中开展研究性学习的重要性作了论述，并对如何在高职数学教学中实施有效的研究性学习进行了探讨。     

动物传染病学课程的教学改革探索

文章结合互换性与技术测量教学实践,阐明研究性教学的特点和实施途径,从理论教学、实验教学、现代化教学手段的运用几个方面进行了系统的实践,对该课程教学具有重要的指导意义。