论外语教学中语言输出的客观标准

语言输出的客观标准是准确与流利,准确与流利的关系问题是外语教学的重要课题.以翻译法为代表的传统教学法强调准确性,创建于20世纪70年代的交际教学法则强调流利性.不同的教学流派对学生学习语言过程中出现错误的态度亦不同,双方各有所长,寻求其可行的最佳平衡点,是外语教学必须面对的现实.     

交际法教学和语言的准确性、流利性

分析了英语教学交际法的实质及其与语言的准确性和流利性的关系,强调培养学习者语言能力和在交际中恰当应用的能力才是科学的交际法教学,并以现代语言学和第二语言习得理论为依据,探讨了实施交际法教学的方法和策略。     

交际能力理论与外语教学策略的多样性和个性化

交际能力理论、交际教学原则促使外语教学研究从以教学方法为中心转向以学习过程为中心 ,促使外语教学的重点从句子水平的形式准确上升到语篇水平的意义流利 ,从而引起外语教学理论的革命和外语教学实践的飞跃。探索交际教学的策略和方法的突破点在于 ,如何在外语教学实践中妥善处理语言能力和交际能力的关系 ,将来形成的占主导地位的教学策略和方法应该是以培养交际能力为最终目的、个性化的、多样化、折衷化的。     

英语演讲教学的作用及价值

文章分析了开展课堂英语演讲教学的必要性、课堂演讲教学的方法,阐述了影响学生流利演讲的诸因素、流利与准确的关系,提出了课堂演讲训练的建议。     

英语教学中准确与流利矛盾的处理

随着各种教学法的不断产生与发展，准确与流利这对矛盾在当今英语教学中表现得十分突出。国内外许多学者对究竟应侧重哪一方面的教学各持己见，甚至有时到了针锋相对的地步。一些专家认为应先鼓励学生流利使用外语并培养其自信性，然后再考虑准确性，有的竟提出通过流利使用外语的途径以达到准确性。而另一些专家学者则强调“准确在先，流利在后，在准确的基础上求流利。”（孙骊，1985：334）布伦菲特就这对矛盾指出：准确与流利是“教学法上的区别，而不是心理学和语言学上的区别”（Brumfit，1984：52）。这一区别对教师在教学中的决策…     

跨文化交际视角下的日语教学研究

在评价学生的日语学习目标时，主要注重学生的发音是否准确、词汇和语法是否正确使用以及口头表达是否流利。然而，在实际运用中虽然有时并没有出现语法等方面的失误，但跨文化交际却不能顺利完成。其中主要原因是没有真正掌握日语的文化内涵。因此，在日语教学过程中，如何提高学生跨文化交际能力是值得重视与研究的课题。而将有关日本人的思维模式、其语言文化特征以及非语言表达行为三方面的知识融入日语教学中，则是培养学生跨文化交际能力的有效方法。     

口译技巧漫谈

口译是将信息由一种语言形式转换成另一种语言形式的交际行为,是人类在跨文化、跨民族的交际活动中所依赖的一种基本交际工具。口译是一种即席性很强的语言符号转码活动,要求译员具有很快的即席反映能力和高超的临场发挥水平,准确与流利是口译的两大优劣标准。     

信息处理途径下的任务型外语听力教学

我国的听力教学在研究上总体较之国外发展缓慢;在实践中传统的结构主义教学法、交际教学法以及一些极端的任务教学法并存。听力教学改革势在必行。Peter Skehan基于语言学习的认知方法,提出信息处理途径下的任务教学方法,以语言"流利性、准确性、复杂性"均衡发展为教学目标,为听力教学的改革提供了有益借鉴。将该教法在听力课堂加以运用,是听力教学方法革新的一次尝试。     

注重大学英语口语教学活动中的认知教学

针对大学英语口语教学所面临的问题,教师应从注重话语宏观结构的认知、英语套语的认知和交际应变技能认知三个方面加强大学英语口语教学,加强认知策略的训练与培养,提高学生口语表达的流利性,逻辑性。     

非英语专业大学生口语流利性现状及提高策略

口语的流利性是在口语表达中所表现出的流畅、连贯和可接受性。在对大学英语教师（NT=10）和非英语专业大学生（N5=50）口语流利性调查的基础上,从对口语流利性的理解、口语交际中影响其流利性的原因和提高口语流利性的策略等三方面入手,分析第二语言影响口语流利性的诸多因素,旨在提高大学生口语的流利性,达到有效交际之目的。     

论"平衡"视野下英语产出意识及能力的培养

在我国英语学习者中,语言产出能力与语言理解能力的“失衡”是极为普遍的现象。本文以语言输入能力应不断匹配语言输出能力为契机,简要论述了为交际而输入和吸收语言知识的重要性和必要性,并提出了汉语环境下提高语言输出准确性和流利性的必由途径。     

民族旅游区英语交际能力水平现状调查与分析

对湘西民族旅游区张家界外语习得者所进行的英语交际能力调查结果表明,习得者的学习状况和教师的教学与培训状况存在不少问题。只有大力倡导交际英语教学及培训法,贯彻以习得者为中心的教学及培训原则,树立实践应用性教学思想,解决好流利性与准确度之间的矛盾,搭建国际交流平台等,才能促进湘西民族地区英语教学水平的提高。     

硕士生英语口语课交际策略教学的实证研究

通过课堂实验,对硕士生(非英语专业)英语口语课进行交际策略教学的可行性及有效性进行了探讨和研究。实验结果表明,在课堂上进行英语口语交际策略训练能提高学生的策略意识,培养学生运用策略的能力,提高口语的流利度和自然性,对英语口语交际能力的发展具有积极的作用。     

对语言"交际能力"理论的反思

美国转换生成语法的鼻祖Noam Chomsky针对行为主义的语言理论首先提出了"语言能力"的概念.20世纪70年代,美国语言学家Dell Hymes又在"语言能力"的基础上提出了"交际能力"(communicative competence)说."交际能力"理论与M.A.K.Halliday功能语言学理论在现代语言学的历史上对应用语言学产生了重大的影响.近30多年来应用语言学中的主流外语教学理论--交际教学法的理论基础即来源于此.然而随着现代语言学理论的发展,"交际能力"说不断暴露出其自身的局限性.譬如,Dell Hymes的"交际能力"理论与M.A.K.Halliday的功能语言学理论都忽视了交际过程的认知特点.本文通过分析"交际能力"理论与功能语言学的相关观点,从认知语言学的角度探讨语言的交际能力问题.     

浅谈英语口语课堂中的纠错

英语口语课堂纠错,从总体上看,应强调流利、准确平衡发展的原则。一般在交际中断时进行纠错,在学生发言时,最好不要将其打断。纠错方法有直接纠错、暗示纠错、自主纠错、相互纠错和全班纠错。     

关于英语口语教学的思考

本文运用应用语言学的理论探讨了英语口语教学的主要环节,即口语教学的必要条件,课堂组织,语境的营造和教材的选择,并就套语对流利性,纠错对交际的影响展开了讨论,最后介绍了口语测试的相关内容。     

大学英语教学中语法教学的改革

一、大学英语教学要重视语法教学外语教学中的主流思想是交际教学法,“流利优于正确”,“教语言而不是教关于语言的知识”等教学思想的大潮使我国大、中学的语法教学受到了猛烈的冲击,许多英语教育者由语法教学法完全转向听说教学法,他们抛弃了所有的语法教学,努力使教学过程交     

词块法在大学英语视听说教学中的应用

随着新的大学英语四、六级考试机考改革中以测试听力为主的总体思路的提出,英语视听说教学变得更加重要。词块(lexicalchunks)可以提高英语听说交际活动的流利性、正确性和得体性。本文在综述了词块的研究成果以及它在大学英语视听说教学中应用的理论基础和具有的优势之后,提出在大学英语视听说教学中恰当地使用词块教学,可以帮助学生掌握更多的英语词块,从而提高学生英语听说交际能力。     

从大学英语口语考试谈口语交际能力的培养

以口语交际能力的培养与提高为出发点,对大学英语四、六级口语考试的内容、特点和评分标准进行分析并在此基础上,从口语表达的准确性、流利性及交际策略能力三方面探讨出切实有效的提高学生口语交际能力的方法.     

案例教学在大学“跨文化交际”教学中的应用研究

当前,随着我国对外交往事业的不断发展,社会对大学毕业生提出了更高的要求,其中就包括跨文化交际的能力。为了更有效提高大学生的跨文化交际能力,很有必要开设"跨文化交际"课程。为了进一步提高"跨文化交际"的教学效果与质量,在已有相关研究的基础上,从案例教学的定义、案例的来源、实施步骤以及如何应对案例教学中出现的问题等方面论述了案例教学在"跨文化交际"的应用。