人力资源管理ERP课程教学改革研究

培养信息化和综合素质高的人力资源管理人才是高校经管类专业的迫切任务。当前人力资源管理ERP课程教学过程中存在的问题,主要是师资不足、设施不全、案例模式单一及教学考核需改进,课程教学应当从组建教学团队、建立课程案例库、整合经管类实验教学资源、开展实习实训和校企合作等方面进行改革。     

论地方高校商科综合仿真实训课程的师资建设

高校商科综合仿真实训是培养经管类应用型、复合型、创新型人才的重要途径,它要求教师具备扎实的理论功底和丰富的实践经验。目前大多数地方本科院校经管类专业教师实践经验相对欠缺,而商科综合仿真实训是经管类专业实践教学的重要环节,地方高校应当积极探索商科综合仿真实训课程师资建设的模式和方法,通过鼓励教师出国深造、参与企业实践,聘请校外专家培训在职教师,学校自行创办企业,建立相关的监督和激励机制等途径,提高教师实践教学能力,以实现地方高校的人才培养目标。     

香港地区高校大学生海外实习实训项目对内地高校的启示

海外实习实训项目已纳入我国教育国际化的视野,其中香港地区高校海外实习实训项目形成了自己的特色,也取得了一些成绩。本文通过对香港地区高校大学生海外实习实训项目的调研考察,分析其特点,从而为内地高校海外实习实训项目的开展提供有用的参考和借鉴。     

对中专学校实习实训教学模式的探索

在职业教育得到极大关注的今天,中等专业学校必须转变升学办学导向为就业办学导向,改变传统"重文化、轻技能"的应试教育的教学模式,紧扣"技能型"、"高素质"、"劳动者"和"人才"等几个关键标准。实习、实训课是专业教学的重要组成部分,其教学效果的好坏直接关系到学生的技能水平及未来的竞争力。以就业导向的教学理念促进实习实训教学模式的转变,并以园林中专实习实训教学为例,提出实习实训教学模式的几点设想。     

经管类专业企业管理认识实习监控体系构建研究

企业管理认识实习是经管类专业人才培养计划中规定的重要实践性教学环节。对经管类专业企业管理认识实习监控体系构建的必要性进行分析,提出全过程、全方位和多层次的监控体系构建的思路,探讨该监控体系运行的具体内容,并提出推进监控体系实施的策略。     

基于实践性人才培养的地质工程本科专业实习实训教学基地建设

目前,地质工程本科专业实习存在实习基地单一、实习实训场所较少及毕业实习效果较差等问题。以华北水利水电大学地质工程专业为例,对原有的嵩山基础地质实习基地进行了完善和调整,作为地质认识实习基地;同时新建了秦皇岛构造地质野外实习基地。为保证专业课程实习的顺利开展,建设了地球物理勘探、水文地质、工程地质等课程的校内实训场地。在原有的毕业实习基地的基础上,进一步完善和规范校企联合毕业实习基地,以保证毕业实习的效果和质量。     

论国际经贸专业实践教学平台的创建与教学的组织

根据学生、行业岗位(群)和我国国际经贸发展的需要,以创建课堂训练+校内实验实训+社会实践实习三结合实践实训平台为契机,通过创新实施课堂实练+仿真实验+场景实训+跟单实习四级强化的国际经贸专业实践教学新模式来组织教学,是解决国际经贸人才实践技能培养不足的有效途径。     

高职高专高级实用人才培养的教学模式

本文根据高职高专职业技术学院学生的素质,阐述了理论课和外语课、综合素质课的教学模式,综合素质课的教学集中实训与业余实训相结合,理论教学与理论课和外语课、综合素质课相结合,实习实训与生产实际相结合,毕业设计与顶岗实习相结合的教学模式,一切都以高级、实用为核心,为出发点,面向生产第一线将专业课转化为专业技能,培养出真正的高级实用性人才的教学模式。     

高校经管类专业生产实习改革初探

就社会主义市场经济条件下高校经管类专业“生产实习难、收效低”这一普遍性的问题作一探讨,结合当前提高大学生素质与创新能力培养和就业改革等新趋势,提出“以集中实习为主、分散实习为辅”的多模式实习方案,并对这一方案的理论依据、实施程序以及保障举措加以阐述,以求生产实习质量有所上升。     

高等师范院校教育“实习——实训示范区”建设探究

教育实习是高等师范院校师范教育专业的重要教学环节,是师范生理论联系实际,促进其适应中小学新课程改革的有效途径。新形势下,以实习工作的开展为切入点,采取文献资料法、个别访谈法、问卷调查法和数据分析法,针对目前高师院校教育实习的现状,以哈尔滨师范大学为例,提出建设教育实习——实训示范区,以保证教育实习的质量及高师院校与基础教育的双向互动,进而促进师范生的专业成长。     

论学科建设与民族大学的特色化发展

学科建设是实现民族大学特色化发展的关键。这一关键的实施要以“四个平台”的构建为支撑。即构建一流“品牌”专业平台 ,促进学科结构优化 ;构建重点学科平台 ,抢占学科发展制高点 ;构建学科交叉与融合的平台 ,实现特色化模式组合 ;构建促进学生个性发展的学科平台 ,显现学科发展优化效应。从可操作的角度来说 ,就是要准确定位、瞄准市场、提高层次、发挥特色、强化效益。具体来讲 ,就是一方面要大力提高民族大学的人才培养质量 ;另一方面要通过提高办学层次来优化学生结构 ;在教学管理上 ,力争实现从一个模式训练学生向多个模式适应学生的转变。     

高等农林院校大学生“准村官”培养机制研究

通过阐明高等农林院校开展大学生"准村官"培养的现实意义,分析农林院校开展"准村官"培养过程中的独特优势,提出了构建大学生"准村官"培养机制的措施:(1)制定"准村官"人才培养目标;(2)设置具有层次性的"准村官"相关专业;(3)开设富有实用特色的"准村官"课程;(4)开展具有实战性的"准村官"挂职实践;(5)建设多元化的"准村官"培养教学团队。     

基于实践能力强化培养的高等工程教育的思考——以矿业类专业为例

传统人才培养重理论轻实践的弊端已越来越不适应社会经济的发展,“回归工程实践”重视工程教育的实践性和创新性是提高教育水平,尤其是中国高等矿业工程教育水平的当务之急,因此,应以学生创新思维和实践能力锻炼为核心,从创新人才培养模式,探索工程实践教育内容等方面不断改进和完善矿业工程人才培养的思路,提高人才培养质量.     

行业特色院校工科拔尖创新人才培养研究——以西南交通大学工科拔尖创新人才培养为例

拔尖创新人才培养是我国加快建设创新型国家、深入实施人才强国战略的基础和关键。对西南交通大学拔尖创新人才培养的思路、目标和特点进行研究后可知,行业特色院校工科拔尖创新人才的培养必须要从抓人才培养模式、学生学习过程和人才培养方案入手,并需要采取校企联合培养、国际化联合培养、建设高水平师资队伍、加强教学质量管理、优化创新人才成长环境等多种措施,以增强学生的工程素质、科学素质、实践能力和创新能力。     

盛宣怀实业教育思想的成因与内涵

盛宣怀实业教育思想形成于洋务运动创办近代企业急需人才培养的具体实践中,其实业教育思想以培养一线技术人才为目标,教学过程注重学生动手能力的培养,强调严格管理,从严治学。     

农林高校工科专业创新型人才培养的条件及其改善途径

简述了工科专业创新型人才的特征,指出创新型人才培养的若干关键条件,提出了提高农林高校工科创新型人才培养条件改善的主要途径与要求:(1)建立师资队伍成长的激励机制和支撑体系;(2)强化实践教学;(3)管理与运行机制创新。     

对高等教育创新型人才培养及模式的再思考

就我国高等教育的人才培养及其人才培养模式改革的有关理论和实践进行研究，提出要科学全面地认识人才培养模式的概念，探讨创新型人才的内涵和特征，讨论大学要坚持并完善培养人的基本使命，分析我国现有的人才培养模式存在的问题，提出了创新人才培养模式从教育观念、师生关系、教学实践改革、产学研合作等方面的改革建议。     

普通工科院校大学物理实验教学的改革与创新

普通工科院校应以培养工程应用型本科人才为主要目标,实践教学在工程应用型本科人才的培养体系中占有重要地位。大学物理实验教学是本科实践教学的开端,对培养学生的动手能力和科技创新能力具有不可替代的作用。探讨了普通工科院校大学物理实验课程的教学内容、教学方法和管理体系的改革模式,总结了实验室层次开放和建立新的实验考核制度的经验。     

适应发展的需要,构建农科本科创新型人才培养体系——福建农林大学教学改革探索与实践

根据我国从20世纪80年代中期开始倡导的培养创新型人才的目标,针对福建农林大学教育教学的实际,提出优化学科专业结构、改革人才培养模式、加大现代高新技术改造提升传统农科专业的力度、以科研促教学、构建实践教学新体系、建立创新型人才培养的教学管理运行机制和科学的教学质量保障机制等措施,对构建农科本科创新型人才培养体系进行了探索和实践。     

以“汉堡教学论模式”为基础的跨学科外语专业人才创新培养模式研究

跨学科外语人才培养应立足于专业的培养模式、课程设计、教学方法和学生自主学习能力等培养。本文依据"汉堡教学论模式",对社会环境、教学活动主体、专业学科性以及内容和方法的互融性、"自下而上"的自主选择性等四大要素进行分析,并以跨学科外语人才培养的目标模式改革为依托,对大连海洋大学跨学科外语人才培养进行有益探索,总结出实施过程中存在的一定问题并提出对策建议。