概率统计的学习现状及对策分析——以南通大学数学师范专业学生为例

笔者对南通大学104位数学师范专业学生学习概率统计的现状作了调查统计,发现概率统计的学习现状不容乐观,通过成因分析,提出了对学生的学习建议和对概率统计教学改革的建议。     

统计理念与统计思维的培养

统计学不仅仅是一种方法与手段，而且是一种意识和理念。在国外一些发达国家，对统计尤为重视，从中学甚至从小学，就开设介绍统计方法和知识的课程。因为学习统计学可以提高学生的综合素质，其中包括对实际问题进行调查、分析和研究的能力，也有利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。统计学不论是数理统计或社会经济统计，它们具有两大共性，一是总体性，二是数量性。总体性告诉人们要从全面看问题、整体看问题，防止以点代面、认识片面。数量性启示人们要重视数量研究，掌握事物的数量特征和数量关系，做到心中有“数”。这两…     

集值统计方法在项目风险概率估计中的应用

文章结合项目风险概率估计特点,利用集值统计方法对数据的区间模糊处理,建立集值统计的项目风险概率估计模型,对专家的概率估计值进行统计处理,确保项目风险概率估计值的科学性。最后将该方法应用于某软件项目的风险概率估计,充分证明其适用性。     

解析显著性水平及应用

文章从正态分布“3σ”准则出发,结合中心极限定理,从概率与统计的角度,对基本概念显著性水平a进行了简明剖析,对与此概念密切相关的参数估计和假设检验问题进行了详细解读,并利用风险决策中有关原理,结合实际问题进行合理的统计推断与科学决策.     

中医院校非统计专业研究生统计课程改革探索

中医的生存和发展离不开新的营养的注入，统计是一门重要的实证工具，中医院校的研究生有必要掌握先进的统计技术知识。并从中掌握研究方法，拓展研究领域。中医院校的统计课程教学存在着学与用脱节的问题，本文指出只有充分地认识到中医院校学生的特点，充分考虑到他们的需要。从教材到教学方法等方面做出改进，才能使得学生真正喜欢统计，运用统计知识去做出新的研究。     

财经类非统计专业研究生统计思想的培养

本文在分析财经类非统计专业研究生统计类课程教学现状的基础上,提出在非统计专业研究生统计类课程的教学过程中,教师应重视通过先进的教学手段、科学的教学方法使学生深入领会各种统计思想,进而帮助提高他们分析问题、解决问题的能力。     

快乐统计教学方法探讨

统计教学不是灌输，而是点燃，统计教学中要用快乐教学艺术和教学方法吸引学生，用饱满的激情去感染和带动学生，使学生从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，使学生能以最佳的学习心理去获取统计知识，并享受学习统计的快乐。     

统计学原理中概率部分的教学内容体系和方法设计

讨论了社会经济统计学原理（非统计专业）中概率部分教学的问题。建立了该课程中概率和抽样推断部分的教学内容体系及方法。它的主要特点是，用浅显易懂的频率及频率分布、算术平均值和标准差来引出概率和抽样推断的概念，使学生容易接受概率及抽样推断中的一些抽象概念。这一体系也提出了大统计体系的一些思路。     

SAS系统辅助教学的实践与体会

改变传统教学模式，使用ＳＡＳ系统作为统计辅助教学软件很有必要。使用ＳＡＳ系统的主要做法：从基础开始，循序渐进，建立统计模拟实验室，注意教材建设和教师自身素质提高。通过实践感到很有成效。但仍需注意一些问题：合理选题，提高学生外语水平，将系统辅助教学与软件课程区别开来，培养学生动手能力和解决实际问题能力。     

概率统计在决策分析中的应用

风险型决策是经济工作中的一个难题,本文主要从先验信息分析和后验信息分析两方面利用概率统计知识进行了决策分析,并给出了最小损失标准的计算方法,为风险决策提供了数据依据。     

在统计实际工作中要科学运用抽样调查方法

近年来抽样调查的应用有了很大的发展。在抽样调查中，样本抽取方法多数基层统计机构均采用了概率抽样方法来获取样本，其中使用量多的有分层多阶抽样（包括整群抽样）、分层多阶不等概率（特别是与单元大小成比例、即pps）抽样、各种系统（等距）抽样，包括按有关标识排队的系统抽样，对称系统抽样与PPS系统抽样等。但在实际应用方面也显现出不少问题。如果我们不重视这些问题，将成为今后经济的发展与统计工作的严重障碍。     

非统计专业的统计教学思考

统计的应用范围不断扩大,这无疑给当前的统计教学提出了新的要求,同时也给统计的教学改革提供了机遇。那么如何使学生尤其是非统计专业的学生真正学会用统计方法去解决学习和实践中的各种问题,就成了摆在统计教育工作者面前的一个共同课题。     

对统计公共课教育问题的思考

一、当前统计公共课教育存在的问题 2011年以来,统计公共课教育的外部环境发生了很大变化.首先,学生学习统计的基础知识发生了重大变化.其次,统计学上升为一级学科,地位得到提升.第三,学生学习统计的需求发生了重大变化.     

统计实验寓于概率统计教学的探索与实践

结合《概率论与数理统计》课程的特点,探讨了在课堂教学过程中加强与统计实验相结合的可行性,及其设计思想、效果和目标定位,并从一定角度总结了统计实验寓于课堂教学几种方法和途径,以期激发学生学习兴趣,培养其素质和应用能力,让课堂教学"回归"到实践中。     

略论财经类非统计专业本科学生的统计素质培养

本文分析了财经类非统计专业统计教学中存在的问题，提出了该类学生应具备的统计素质的内容和提高统计素质的方法。     

学习金融统计的几点看法

金融统计作为一门统计专业学生的必修课，怎样学习金融统计，笔者谈几点粗浅的看法。 　　一、正确理解金融与经济的关系 　　现代市场经济同时又是金融信用高度发达的经济。在这个经济体系中，错综复杂的金融关系使得金融领域的任何变动都会对整个经济产生巨大的影响。金融既是整个经济的晴雨表，又是整个经济的动力机，既可以产生巨大的正效应；也可以产生难以应付的负效应，金融活动波动将会扩大和放大地传递给整个经济，并造成不必要的波动和损失。作为一个统计专业的学生，在学习金融统计的过程中，必须学会驾驭这些理论，深刻理解金融…     

对更新统计质量理念的一些思考

最近，举国上下都在认真学习江泽民总书记“5.31”重要讲话。统计部门学习江总书记讲话，要联系统计工作实际，把握解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的这个精髓，更新以往的思维定式，突破传统的陈旧观念，以一种新的、科学的理念来指导统计工作，其中一个例子，就是要更新观念，树立全新的统计质量理念。首先，要拓展统计质量的内涵和外延，全面认识统计质量问题。目前我们对统计质量问题的看法还或多或少地受着陈旧观念和僵化思维的影响，往往把统计质量简单地等同为统计数据的准确性，而对准确性的理解，又往往是机械求全、绝对求…     

积极探索改革 全面实行乡镇统计站派出制

去年以来，博兴县针对乡镇统计基层基础工作不规范、统计力量薄弱、统计人员抗干扰能力差和基层统计任务繁重等问题，学习借鉴外地先进经验，积极探索改革路子，全面实行统计站派出制管理，有效解决了存在的问题，基层统计工作得到明显改善。     

对关于统计推断性质的十四个难以理解和有待澄清的问题的思考（下）

十四、概率上限和概率下限在理论和实际中有什么作用?　　由于具体的或认识上的概率的上、下限产生于不同的环境,短语概率“上限”和概率“下限”可以从不同的角度来解释。在格罗宁根,从20世纪70年代中期以来,就有一种对后验概率构造置信区间的传统[126,4]。在罗吉斯蒂回归中,即使对比例风险回归模型,也可得到类似的结果,见[70,17]。标准误和置信限加深了评估中涉及的统计不确定性的印象。除了这些统计不确定性外,还存在系统误差引起的不确定性:参数模型在某种程度上总是错误的。因此将精力集中在这些统计不确定性上多少是一种误导。然而在…     

大数据背景下非概率抽样的统计推断问题

利用大数据进行抽样,很多情况下抽样框的构造比较困难,使得抽取的样本属于非概率样本,难以将传统的抽样推断理论应用到非概率样本中,如何解决非概率抽样的统计推断问题,是大数据背景下抽样调查面临的严重挑战。本文提出了解决非概率抽样统计推断问题的基本思路：一是抽样方法,可以考虑基于样本匹配的样本选择、链接跟踪抽样方法等,使得到的非概率样本近似于概率样本,从而可采用概率样本的统计推断理论;二是权数的构造与调整,可以考虑基于伪设计、模型和倾向得分等方法得到类似于概率样本的基础权数;三是估计,可以考虑基于伪设计、模型和贝叶斯的混合概率估计。最后,以基于样本匹配的样本选择为例探讨了具体解决方法。