职技高师英语专业课程设置与人才培养模式

职技高师院校是我国教育事业的一个特殊领域,其英语专业与综合院校、理工院校甚至普通师范院校在办学宗旨、培养目标等方面均有所差异。因此,职技高师英语专业课程设置必须进行改革,力行创新,从而形成独特而适应社会需求的人才培养模式。本文论述传统英语专业所面临的问题,探讨如何培养适应职业教育需求的复合型英语人才,并提出相应的专业课程设置,解决课程改革中的相关问题。     

结构学分改革对翻译课的启示

高师英语专业翻译教学面临学生知识结构不合理等困境。牡丹江师范学院实施的“结构学分改革”对解决这一困境有很大的启示作用。     

地方高师英语专业语言学课程教学：问题与对策

地方高师英语专业语言学课程受师生对该课程认识等方面的限制,教学现状不容乐观,要彻底解决该课程教学中存在的问题,达到《大纲》对该门课程的教学要求,必须从学生的“学”和教师的“教”两个方面来全面改革该课程教学,从而提升地方高师英语专业语言学类专业课教学质量。     

高师本科英语专业课程体系改革刍议

高师本科英语专业课程设置多年来一直参照外语院校和综合性院校的模式,显示不出自身的特色。所设课程重语言技能训练,轻教学理论传授,不注重拓宽学生的知识面,缺乏教师职业技能的专门培训。本文就高师本科英语专业课程体系改革提出一些建设性设想。     

地方高师院校英语专业学生英语交际能力的现状及其对策研究

本文的研究目的是了解地方高师院校英语专业学生的英语交际能力现状,并提出针对性的改进对策。文章基于白城师范学院大一到大三英语专业学生的87份有效问卷,分析了影响地方高师院校英语专业学生英语交际能力的因素,进而提出了相应的对策。希望能对地方高师院校相关方面的教育教学改进有所启发。     

从高师院校英语教育改革看学生专业化发展

高师院校英语专业是培养中小学英语教师的摇篮。但目前英语专业的教育却在培养师范生的专业发展方面有偏离现象。因此，高师院校英语教育只有全面进行改革、积极探索相应的改革措施才能提高师范生的专业素质与从教能力。才能为基础教育培养优秀的英语教师。     

根据专业特点搞好高师物理化学教学

从高师培养目标出发,论述物理化学教学如何从提高教师业务水平、提高学生的素质、提高对中学化学竞赛的指导水平等方面改革教学方法,突出高师的专业特点。     

英语歌曲及游戏教学与高师英语教学技能培养的整合研究

结合中学生的生理、心理和学习特点,分析了在中学英语课堂中运用英语歌曲及游戏进行教学的可行性和优越性,并通过对高师英语专业学生英语技能和教学技能现状的调查研究,说明了在高师英语专业学生的技能培养过程中,加强英语歌曲和游戏设计实践的重要性。     

高师英语专业学生自主学习能力的培养

目前我国英语教学研究的重心转到了“以学习者为中心”的探讨与实践。本文分析了自主学习的含义,指出了高师英语专业推行自主学习的必要性,提出了培养高师英语专业学生自主学习能力的措施。     

民族高师学生创新能力的培养

民族高师学生的创新能力如何 ,将对民族地区各项事业的发展起到决定的作用。而要培养民族学生的创新能力 ,民族高等师范必须从更新教育观念、改革课程结构、改变教学方法、改革考评办法、发展学生个性等五个方面着手。     

高师英语专业教育实习改革初探

教育实习是师范教育实现培养目标的重要组成部分。通过教育实习可以检验高师生所学的基础知识、基本理论和基本技能,并通过教育实习加以巩固和提高,锻炼他们从事教育教学的工作能力,树立为基础教育服务的思想。本文通过几年来实习工作的总结,及学生在教育实习中暴露的问题,就如何改革高师英语专业教育实习提几点粗浅的看法。 一、对几年来教育实习工作的回顾     

高师英语专业课程体系改革与复合型外语人才培养模式

本文探讨了高师英语专业课程体系改革及复合型外语人才的培养模式 ,并提出了课程体系改革要突出师范特色 ,它的主要培养模式应是英语 +教育 ,即英语和教育的复合     

民族地区高师英语专业课程设置问题与对策

民族地区普通高师英语专业课程设置存在的主要问题表现为三个不足，即师范性不足、实践性不足和市场适应性不足。课程设置改革应该以“四种能力”为导向，坚持师范性，加强实践性，提高学生的英语教学创新能力和教学实践能力，为成功就业和创业做好充分准备。     

在系统科学指导下不断完善高师英语专业的课程体系

运用系统科学的思想方法指导高师英语专业课程体系改革,使课程结构从整体上不断优化,以此为出发点,本文提出了指导改革实践的三原则,即动态性原则、有序化原则和以需求分析为前导的原则。     

高师英语语法教学改革初探

教学改革宏观上要改革管理体制和课程设置体系;微观上,我们要改革教学方法,改变传统的教学观念。本文拟从突出高师性、实践性、应用性的角度,谈一谈笔者立足教学方法改革,在教学实践中由填鸭式教学向启发式教学转变,由应试型向素质型教学转变过程中的一些体会。 教学改革的客观前提 在近年的高师外语教学中,学生高分低能现象已不鲜见,并已成为高师院校实现培养目标的障碍。传统的应试型教学,是造成学生高分低能的根源。高师英语系的学生,至少经过初、高中长达6年的英语学习,高考前,他们又经过大量的“题海”训练,因而,具备较强的应试能力。学生进入高师后,他们将一如既往,经受传统的笔试检验,而这一点恰恰为学生发挥他们的强项提供了有利条件。笔者曾教过七届学生的英语语法课,历届学生期中、期末语法笔试成绩及格率均为100％。对于经过基础应试型教学训练的高师英语系学生来说,完成英语专业必修课——语法课的学习,可谓轻而易举。可以说,传统的单一笔试测试,为他们发放了通行证。然而,一旦他们进入中学课堂,就会立刻感到力不从心。我系91级本科在吉林一中实习的学生深有体会地说:“实习不愁讲课,但不敢下班辅导。”这一个“不愁”,一个“不敢”,突出地体现了传统教学的弊端,那就是教师更多地注意     

高师英语专业写作元认知知识探讨

对某高师英语专业学生写作元认知知识与英语写作成绩调查发现,英语专业大学生写作元认知知识与英语写作成绩呈显著性相关,在元认知知识的三个变量中,元认知策略知识与英语写作成绩相关程度最强。因此,教师在培养和加强学生写作元认知知识的过程中,重点培训元认知策略知识,对提高英语专业写作水平具有重要意义。     

合二而一 实现口语和语音教学的优势互补

对如何改革大学一年级英语专业的口语与语音课进行了探讨,从有关教育理论和课程建设的角度提出了一些观点.同时,还探索了在课堂教学中如何运用发散思维,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,拓宽学生的思路,培养学生的创新精神等.     

高师英语语音学习方法浅议

语音是英语学习的基础 ,对于高师英语专业的学生语音尤其重要。本文结合教学实践 ,就语音学习的有效方法 ,提出了几点建议。     

高师卓越英语准教师培养管见

基础教育英语课程改革呼唤一批能教善研的卓越英语教师。高师院校英语专业应该以实施“卓越人才培养计划”为契机,准确把握卓越英语教师内涵,通过改革课程设置、加强人文教育和思辨能力训练、创新实践教学环节、整合优质资源等途径,着力探索卓越英语准教师的培养模式,为基础教育输送高质量拔尖人才。     

深入的思考 有益的探索——读范进军教授《地方高师改革发展研究》

范进军教授的专著<地方高师改革发展研究>(延边大学出版社2000年版)是中国高等教育尤其是高等师范教育改革发展带来的产物.随着教育形势的不断发展,也带来了高师院校的办学观念、办学体制等一系列有待改革的新课题.高师院校的办学目标如何定位、发展思路和模式如何确立,这一系列的问题给广大教育工作者提出新的挑战.