教师教育学的逻辑起点探析

确立学科的逻辑起点对学科理论体系的构建至关重要。"作为专业的教师"是教师教育学的逻辑起点,它是教师教育学科体系中最简单、最基本的起始范畴,也是与教师教育实践与教师教育研究的历史起点相一致的逻辑起点。"作为专业的教师"既是教师教育学的"起点"又是"终点"。     

试论新时期思想政治教育学研究方法的转型

思想政治教育学的研究方法,是指如何开展思想政治教育学这门学科理论研究的方法。社会的进步与发展,不仅使思想政治教育学的研究对象和研究性质有了深刻变化,而且对思想政治教育学的传统研究方法提出了新的挑战。为了增强思想政治教育的针对性和科学性,加强思想政治教育学的学科建设,必须使其研究方法作出相应的转型,即从定性研究转向定量研究,从宏观研究转向微观研究,从静态研究转向动态研究。     

华文教育学学科建设刍议——再论华文教育学是一门科学

本文论述华文教育学作为一门科学所具有的学科性质与特点、特定的研究对象和范畴，以及学科建设的目标和任务。指出华文教育学是研究华文教育及其规律的科学；华文教育是以母语或第一语言非汉语的海外华人、华侨学生为主要教育对象的中国语言文化教育；华文教育与对外汉语教学有其共同规律，但在教学对象、教学内容、教学方式等方面又有其特殊性。华文教育学学科建设的目标和任务，就是要建立完善的、科学的华文教育体系     

建设思想政治教育学应当正视的几个问题

本文首次系统地提出了思想政治教育学学科建设中应当引起重视的几个问题,即思想政治教育学与思想政治工作不完全一致、与“思想”属性不完全相符合、与相关学科区别不明显、与科学理论规定性有差距,并剖析了各种问题的具体表现,从而为思想政治教育学学科建设提供了客观依据。     

教育研究的新角度——社会性别

性别对教育学研究以及对教育学的改革与发展,其影响是多方面的。教育学最深层的目的是关注个体的健康成长,如果我们在教育学研究中,特别是在制定教育学政策时,能够自觉地融入性别的视角,创造使每个个体都得到适合自我发展的平等的机会,就会极大的改善现实教育中存在的种种不合理、不完善之处,同时也会有力地促进教育学的学科建设和长远发展,这对于提高全民族的科学文化素质将起到切实的促进作用。     

观察现代中国的别样视野——评陈平原《历史、传说与精神——中国大学百年》

1983年中国国务院学位委员会将高等教育学科正式列为教育学的二级学科,这标志高等教育研究进入学科建设阶段。此后,图书馆里G类高等教育专栏著作逐年增多,与众多关注教育史、教育思想史、制度变迁研究、财务运作等著作不同,     

从战略高度谋划高校学科建设思路与对策

高校学科建设融"教学、科研、社会服务"三大功能于一身,把教师与学校、科学技术与社会发展紧密联系在一起.当今世界,学科已经成为高校水平、地位的代表和象征,学科建设已成为高校发展的重要任务和重大战略.从全面分析高校学科建设的重要环节出发,概括了高校学科建设的主要模式,并从实践操作层面上,提出了加快高校学科建设的针对性、操作性较强的若干对策建议.     

比较教学论研究的目的、对象、任务和方法论基础

比较教学论是比较教育学的一门分支学科,它正在孕育之中。学科研究的目的、对象、任务及研究的方法论基础,这两个理论问题能否得到正确解决,关系到这门学科建设的方向和质量。本文谨发表一些个人见解,以求正于高明。     

教师作为知识分子:内涵及其困境——批判教育学教师理念的批判

批判教育学将学校视为民主的公共领域,通过培养学生的批判意识,以此来构建民主社会。教师在这里作为知识分子而存在,然而,教师与知识分子之间的差异,以及作为知识分子所面临的现实困厄,却迫使这一观点亟需重新被考量。教师需要思考为谁而抗争,而批判教育学的政治化倾向可能削弱这一思考;两种角色的"跨界"则会造成教师的角色混乱;批判与建设之间理性的失衡会把这种"教育的理想"转化为"教育虚无主义"。教师何为?仍是一项未尽的思想任务。     

马克思主义哲学视域下的思想政治教育学范畴

思想政治教育学范畴的研究与建设必须以思想政治教育学范畴内涵的框定和阐明为基础。以马克思主义哲学的立场和视角,从"存在的规定"、"认识的纽结"、"实践的理性"、"历史逻辑的必然"四个方面,分析和研究思想政治教育学范畴的内涵,是思想政治教育学范畴内涵实现"价值还原"、获得"学科理性"和走向"实践旨归"无法绕开的环节和基础。     

加强成人教育学科建设，打造成人教育坚强文化

2008年1月19日,首届成人教育学科推进与导师职业能力建设高级研讨会在华中师范大学召开。全国教育科学规划领导小组成人教育专家组成员、中国成人教育协会全国成人教育科学机构工作委员会理事长、华东师范大学成人教育学学科带头人、博士生导师高志敏教授作了"加强成人教育学科建设,打造成人教育坚强文化"的主题报告。现根据其报告内容整理成此文,并予刊登.以飨读者。     

国内近期音乐教育学科研究趋势

通过对2003-2012年全国"音乐教育学"研究方向的硕士学位论文的综述和分析,观察近十年间国内音乐教育学研究的总体趋势和特点。     

重构"教师——孩子"之教育关系的研究

"班级崩溃"意味着师生之教育关系的崩溃,由此引起对"学校存在意义"的质疑,进而引起对传统的教育学理论进行解析、重构的要求。打破以教师为主体的师生关系,重构以生为本的师生关系,是新教育学理论的主要目标。但是,如何理解"以生为本"的含义,建构师生互为主体的师生关系,是重构师生之教育关系的关键。     

思想政治教育学范畴的研究综述及展望

思想政治教育学范畴是思想政治教育学科理论体系的重要组成部分,也是思想政治教育学基础理论研究中的薄弱环节,其重要原因之一是对思想政治教育学范畴及其相关领域的研究现状缺乏深入了解。理论界对思想政治教育学范畴的研究尚处于起步阶段,仍存在对涵义的认识不统一、特征的研究较少、逻辑分析研究分歧较大,特别是有些方面还没有涉及,其研究还有待拓展空间。本文对思想政治教育学范畴的概念界定、内涵、功能和逻辑结构划分等方面进行梳理和总结,以便将研究引向深入。     

高校基层教学单位确立科研方向的思考

学科建设是高校发展的基础 ,教师素质是学科发展的根本。基层教学单位组织科研 ,确定学科建设和任课教师的科研方向 ,才能增强学科实力 ,提高教师水平 ,最终提高人才培养质量。基层教学单位应以学科建设为基点 ,驱动整个科研活动 ,引导教师围绕学科建设和自身教学搞科研。确立科研方向应该 :结合实际 ,扬长避短 ;循序渐进 ,量力而行 ;宏观调控 ,加强管理 ;组织团队 ,联合攻关。     

马克思主义理论学科:结构、特征与建设

"马克思主义基本原理"学科、"马克思主义发展史"学科、"马克思主义中国化研究"学科、"国外马克思主义研究"学科、"中国近现代史基本问题研究"学科和"思想政治教育"学科具有内在的逻辑关系,它们相互联系、彼此影响,共同构成了马克思主义理论一级学科的学科结构."整体性"是马克思主义理论学科的突出特征,也是加强马克思主义理论学科建设的生命线.马克思主义理论学科建设是为思想政治理论课课程建设服务的.要发挥马克思主义理论学科建设对高校思想政治理论课课程建设的支撑作用,关键是要在制度、体制、政策等方面构建起二者能够相互渗透、相互融合的平台.在马克思主义理论学科建设中,人才培养模式的构建、课程的设置及建设合力的形成是当前的重要任务.     

马克思主义理论学科建设研究的反思与展望

近年来,马克思主义理论学科建设逐渐成为中央重视、学者关注、教师关心的一个热点问题。为进一步有效推进马克思主义理论学科建设,我们需要回顾近年来的研究成果,反思其中存在的问题与不足,展望其今后的研究前景。在此基础上,突出研究的鲜明特色,倡导科学的研究方法,提高研究成果的质量,这对于我们进一步推进和加强马克思主义理论学科建设具有十分重要的意义。     

教师意识与教师人格的培养

教师人格培养在教育学、心理学界研究较少,特别是教师意识与教师人格的培养。本文拟就这一问题作深入研究,以就教于教育理论和实践界的同仁。     

地方高校学科建设存在的问题和对策

通过对地方高校学科建设的内涵和基本点分析解读,结合地方高校学科建设的现状,总结了地方高校学科建设存在的问题,提出了新时期加强地方高校学科建设的对策和建议。     

构建华侨华人学科的若干思考

华侨华人问题研究经过长期的积累、总结和发展,已经初步具备构建学科的环境和条件。但如何建立真正意义上的学科,必然要依据学科建设的理论指导和制度要求来思考与谋划。首先,应该确立华侨华人学科的研究对象。华侨华人学科研究的对象是华侨华人和华侨华人社会的特殊矛盾与发展规律;其次,华侨华人的研究必须走出华侨华人史学研究的狭隘,融合社会学、人类学、经济学、政治学、教育学等众多学科的理论,共同构建学科强大基石和完整体系。再则,华侨华人学科具有较强的应用性和实践性,必须通过经验与思辨、归纳与演绎、历史与逻辑等科学方法来更好地研究华侨华人与华侨华人社会。