基于CIPP的医学院校思政课实践教学评价体系的思考

建立科学实践教学评价体系是提高医学院校思政课实践教学成效的重要途径和坚实保障。CIPP评价理论从背景评价、输入评价、过程评价及结果评价等维度对实践教学活动进行全过程、综合性评价,其与思政课实践教学评价具有很强的契合性。高校思政课教师可以合理借助CIPP评价理论,找准现有实践教学评价体系中存在的相关问题,尝试从丰富评价内容、优化评价主体、强化过程评价、完善评价方式等方面入手,健全和完善评价要素配置,提高医学院校思政课实践教学评价体系的科学性、系统性和延续性。     

试论我国大学课程教学评价的借鉴与改进

选取美英各一所世界一流大学作为研究个案,分别从评价指标体系?评价实施?评价信息来源?评价周期?信息发布和反馈五个维度对两所大学的课程教学评价系统进行比较?继而关注到我国大学课程教学评价的现状和问题,并以南京医科大学在课程评价方面的积极尝试作为案例,指出当前我国大学课程评价和改革仍然在课程评价的全过程要求?个性化的评价量表开发?权威第三方评价引入和教师自评方面存在不足?     

普通高等学校体育教学评价发展趋势

分析目前普通高等学校体育教学评价仍是以体能技能为主,体育教学评价存在评价对象和内容的片面性、评价标准的不科学性、评价方法的单一性、教学评价以定量评价为主,定性评价较少等主要问题。指出了普通高等学校体育教学评价改革的趋势是:评价对象和内容注重全面化与社会性,教学评价标准强调合理化与科学性,教学评价方法关注人性化与客观性,教学评价指标结合定性化与定量化,教学评价内容突出个性化与多元化。提出普通高等学校体育教学评价的改革是适应新时期体育教学目标和教学模式的发展的需要,是落实新《纲要》的需要。体育教学评价内容、形式、方法的改革应摆脱传统观念的束缚,应朝着全面化、合理化、人性化、客观性、科学性、社会性、全方位多元化的方向进行革新。     

目标导向式大学英语教学模式探索

目标导向式大学英语课堂教学模式是指以教学目标的制定、教学目标的实施、教学目标的评价为特征的一种教学模式。目标导向教学模式认为要制定教学目标,首先必须勾画出某一节课在认知、情感、能力等方面要达到的目标,然后通过了解学生来确定教学目标,最后必须准确地描绘出操作性的教学目标。选择适合的教学方式、方法是达成目标的途径,确定恰当的评价方式是达成目标的保证。     

学前教育专业音乐类课程教学评价的理念与方法——以陕西学前师范学院学前教育专科（艺术方向）音乐类课程为例

学前教育专业（艺术方向）是培养适应学前教育发展、能够在学前教育领域中从事艺术教学的教师。本文立足其人才培养方案中的音乐类课程设置,尝试结合发展性教育评价理念分析其教学评价的理念转变,并结合量化评价、质性评价等方法探索具有学前教育专业音乐类课程教学的特色评价方法。     

大学德育课教学过程评价构想--发展性教师评价的应用

教学过程是实现教学目标的关键环节,发展性教师评价是注重教师发展,有利于学校教育发展目标的有效方法,以发展性教师评价原则对大学德育课教学过程进行评价,能够全面、准确把握教学过程中的得失,保证良好教学效果,促进教师和学校的发展.     

教学评价和目标教学法

本文简述了教学评价的意义与教学测量的关系,以及它在目标教学中的地位和作用,并以教学评价为主线,概括地叙述了实施目标教学法的三个步骤,即设计教学目标、编拟评价测试题;进行开放式教学,进行形成性评价;实施终结性评价,并举例加以说明。     

大学德育课教学过程评价构想--发展性教师评价的应用

教学过程是实现教学目标的关键环节,发展性教师评价是注重教师发展,有利于学校教育发展目标的有效方法,以发展性教师评价原则对大学德育课教学过程进行评价,能够全面、准确把握教学过程中的得失,保证良好教学效果,促进教师和学校的发展.     

高校师范专业教育实习评价改革初探

教育实习评价不仅是高校师范专业教育实习组织、管理工作中的一项重要内容,也是保证教育实习顺利进行,达到实践教学目的的有效途径,具有导向、诊断、鉴定与促进科学化管理等多方面的作用。探讨现有教育实习评价体系中存在的问题,在教育实习评价中引进发展性评价方法,借助多元评价主体,关注教育实习的全过程,能更科学地评价实习成效,更有效地帮助实习生自我反思、自我完善,促进其专业发展。     

关于“作文课评价标准”的说明

怎样评价一节作文课或作文教学？在语文教学研究的实践中，我们进行了一些尝试，并提出了以下评价标准 一、教学效果好（35分） 1、教学目标具体，训练项目明确，且完成较好。 2、通过写作课，学生对文章的结构、脉络及写作方法在理性上有了进一步的认识。     

高校教师素质综合评价体系存在的问题与对策

实施教师素质综合评价,是高校科学管理的重要手段。高校必须改革教师素质综合评价体系,根据教育教学规律和教师职业特征,明确教师素质综合评价的目标,合理设置评价内容,运用正确的评价手段,调动教师的工作积极性,促进教师队伍建设,提高高校竞争力。     

煤炭企业节能减排综合评价指标体系研究简

煤炭行业是我国节能减排重点监测行业之一。为科学监测煤炭企业节能减排工作效果,引导煤炭企业更加深入扎实推进节能减排工作,应从定性和定量两个方面构建煤炭企业节能减排综合评价指标体系,并在定量评价指标体系中引入工序耗能评价指标,明确综合评价指标指数计算的方法并确定各级指标的权数。按照煤炭企业节能减排综合评价指标体系构建的原则,定量评价指标划分为三个层次,可筛选出38个具体指标;定性评价指标则划分为四大类,可筛选出21个具体指标。     

“影视前后期创作”综合性实验的问题与对策

开设综合性和设计性实验是提高学生动手能力、分析问题和解决问题的能力以及素质教育的有效方式。针对文科类实验,特别是“影视。前后期创作”综合性实验特点,分析目前存在的不足,提出开设该实验的基本条件、实施步骤、实验指导和评价方法。教学实践表明实验效果良好,达到了促进文科类实验教学改革的目的。     

社会科学研究成果综合评价方法研究

社会科学研究成果评价是社会科学科研管理的重要环节,也是一个广受关注的难题。现行的评价方法主要有同行评议法、引文分析法和综合评价法三类。文章在对这三类方法进行了比较分析后,着重对综合评价法进行了深入探讨和研究。分别对指标综合评价的四个环节,即指标体系的建立、权重的确定、指标分值的获得和组合评价方法,进行了综合评价思路的阐述,并提出了社会科学研究成果综合评价方法体系的雏形,以期对社科研究成果评价的研究和应用有所启发和帮助。     

和谐社会评价指标体系和评价方法研究

阐述了和谐社会的主要内涵和基本要求,建立了具有递阶层次结构的和谐社会综合评价指标体系,并利用层次分析法确定了指标权重,就纵向和横向比较两种情形,分别给出了单指标评价、子目标综合评价、总体综合评价的评价方法。     

制造业信息化实施能力测评方法的研究与应用

根据我国制造业信息化工程的开展情况和实施特点,构建了制造业信息化实施能力测评指标体系;运用层次分析法确定了各层指标权重,并运用模糊综合评判法求出企业实施信息化的成熟度;对某一具有代表性的制造企业进行了调查研究,运用所建立的工具和评价体系对该企业的信息化实施能力进行了测评。     

高等学校教师教学评价方法初探

教师教学评价工作,是对教学质量进行宏观管理的重要手段,也是对教师教学过程进行检查的有效措施。本文在分析传统教学评价方法的弊端的基础上,结合分级评价标准、注重发展性评价、评价方式多了元化等现代教育评价理念,着重阐述了按专业类别和职称等进行分类分级评价、利用督导组开展督导性听课评价、教考分离和学生参与的教学评价等评价方法,旨在探讨科学量化教学评价指标,全面、客观地评价教师教学。     

铁路民营化效果的多指标动态综合评价法研究

在重新界定民营化概念和梳理民营化效果评价方法的基础上，将动态综合评价法引入到民营化效果评价研究中，建立了基于不同层面的铁路民营化效果评价指标，以日本国铁为例，计算出了日本国铁民营化效果的综合测评值和排序结果。认为：民营化有四个层面的含义；既有的民营化效果评价方法缺乏层次性和动态性，多指标动态综合评价法可以较好地弥补这些不足；综合测评值表明日本国铁民营化取得了较好的总体效果，同时由于在排序结果中隐性的体现了时间的动态变化作用，因而论文所采用方法还可以较好的描述日本国铁民营化改革的动态关联变化趋势；在运用动态综合评价法的过程中应特别注意评价指标、数据的筛选，以避免给评价结论带来影响。     

福建省城乡一体化水平评价研究

阐述了城乡一体化的内涵、要求和特征,建立了具有层次结构的城乡一体化评价指标体系,并利用层次分析法确定了指标权重,分别给出了单指标评价、子目标综合评价、总体综合评价的评价方法。在此基础上,应用2000-2009年的相关统计数据,计算出福建省城乡总体发展水平、城乡关联程度、城乡协调程度3个子目标的综合评价值和城乡一体化水平综合评价值,进而提出了加快福建省城乡一体化进程的若干对策建议。     

对高校学生综合素质测评制度的实践探索

学生综合素质测评办法是学校制定的统一、原则性的学生素质测评办法。本文主要结合集美大学水产学院学生综合素质测评制度的执行和改革完善情况,思考并探讨高校学生测评制度的改革和发展方向。