网络环境下大学英语“双主教学模式”研究

教学模式的改革是大学英语教学改革的重要内容,如何建立有效的大学英语教学模式是目前国内大学英语教学领域讨论的热门话题,本文从从理论到实践探讨了网络环境下“以教师为主导”、“以学生为主体”的“双主教学模式”的构建,旨在提高大学英语教学的质效。     

需求分析理论与我国大学英语教学

需求分析理论起源于上世纪六七十年代,最初应用于专门用途英语教学领域,现被应用到通用英语教学领域.需求分析理论有利于大学英语教学的顺利开展与平衡发展;体现了“以学习为中心”、“以学生为中心”的教学理念;能促使教师改进教学方法,提高教学效果.     

体验大学英语写作教学模式探究

体验式英语教学倡导“‘以学生为中心’、‘以任务为基础’”的教学理念,主张让学生通过‘具体体验’来‘发现’语言使用原则并能够应用到实际交流中。运用体验英语教学模式能够改进大学英语写作课教学,提高学生英语写作水平。     

小议英语学困生的兴趣培养

在英语教学中，常常是刚开始学时90％以上的学生都学习兴趣盎然，学得好，而且学习成绩比较优良，但到了四、五年级，由于词汇量加大、内容加深及其它因素，开始出现“两极分化”现象。“学困生”成绩上不来，要加大英语教学课时是不可能的。如何面向全体学生教学，     

“互动”英语教学模式刍议

大学英语教学的最高目标是培养学生具有较强的英语表达能力,采用“互动”英语教学模式是实现这一目标的有效途径。本文探讨了“互动”英语教学模式的理论基础、设计原则及设计种类。     

资深人士谈留学英国的三大“哲理”

“对国际学生而言,英国是通往欧洲的门户,非常容易接触到多种文化、发展机会及生活形态”这是上海商业国际教育交流中心英国部的董老师在接受本刊记者采访时所说的。     

树立以学生为中心的英语教学模式——从理论到实践

以学生为中心的教学思想起源于杜威。通过探讨为什么要以学生为中心,并从正确理解“以学生为中心”的教学模式入手,在结合英语教学实践的基础上具体介绍了“以学生为中心”的英语教学模式的教学策略。     

素质教育呼唤英语教师角色的转变

针对目前我国英语教学状况,提出英语教学改革和英语教学质量提高的关键在于教师。要改变我国长期以来英语教学所花时间较长,效果相对较差的状况,实现在英语教学中培养学生的综合素质,广大英语教师应扮演的角色和所处的地位:从知识传授者转化为教学的研究者;从“讲师”转化为“导师”;既当“良师”又做“益友”。     

英语课堂有效提问策略探究

课堂是英语教学的主阵地,有效的课堂提问有助于拓展学生的思维及心智,活跃课堂气氛,调动学生学习英语的积极性。但相关资料表明,教师平均每堂课的有效提问仅为56％。因此,探讨“为什么问”、“问什么”以及“怎样问”对于英语教学的成败起着至关重要的作用。     

也谈《大学英语》阅读课教学

“大学英语”从五十年代至今已三易其名:从“普通英语”到“公共英语”(公外),又从“公共英语”到今天的“大学英语”。随着名称的改变,它的地位也在不断提高。过去,它只是一门形同虚设的低层次的工具课,今天已一跃而成为一门受社会各阶层重视的独立学科,这不能不说是高校教育改革的一个突破。自1986年国家教委颁布了《大学英语教学大纲》(高等学校文理科本科用)以来,如何培养和提高学生的阅读能力成了大学英语教学改革讨论的热门主题。笔者从事公共外语教学十余年,面对学生英语     

大学英语中的文化语境教学模式初探

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,尤其是英语听说能力和跨文化交际能力。为实现这一目标,文化语境的教学模式起着越来越重要的作用。大学英语教师应“充分利用”和“适时构建”文化语境进行英语教学;充分挖掘、利用目的语文化进行大学英语教学,帮助学生“心理建构”目的语文化语境,习得英语语言,提高听说读写译的基本技能,进而提高跨文化交际能力。     

构建开放式英语教学体系：五个开放

开放式英语教学是以打破传统英语教学的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的“三中心观”为宗旨,重在充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,扩展英语教学外延,丰富英语教学的内涵。构建开放式英语教学要致力于开放课堂、教学内容、教学方法和教学评价,巧妙引导学生运用英语进行生活交际和实践岗位能力。构建全方位开放式英语教学体系的重点内容包括：建立开放式的师生关系、创设开放式的语言环境、设计开放式教学内容、设计开放式的主题作业以及完善开放式教学评估体系。     

构建“以学生为主体”英语教学模式

当前,随着素质教育的全面推进,教育已越来越成为社会的焦点。开展素质教育,培养学生成为“四有”社会主义接班人和建设者,是教师义不容辞的义务。在英语教学中要真正提高学生的英语素养,英语教学应与学生的生活实践紧密地结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动,学生是学习的主人,教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式,使英语学习既有利于学生打好英语基础,又有利于学生形成健全人格,更有利于学生去探索、创新。     

和谐快乐英语教学

在英语教学中,教师要克服照搬教参的做法,力求根据教材内容和学生心理特点,精心设置一些富有趣味性和启发性的问题,愉快地提问激思,充分发挥学生的主体作用,引发学生的好奇心和求知欲,保持“快乐教育”的热情,让学生积极探索思考,快乐地投入到最佳的学习状态。在英语教学中,和谐地设置问题提问学生,教师要注意提得有趣、有味,提得恰到好处,或造成认知冲突上的悬念,或结合学生的兴趣爱好．或结合生活实际。     

最新留学英国动向

6年前,中国学生在英国的国际学生数量中只排到第12位;去年就已上升到第1位。是什么原因让如此多的中国学生心甘情愿地把人民币“缩水”成英镑,到那个阳光并不充足、视野也不那么开阔的岛上去留学呢?     

心理效应在英语教学中的意义和启示

英语教学的目的在于让学生喜欢英语，会学英语，学好英语。然而，目前英语教学的效果并不令人满意。究其原因，在于我们忽视了学生“学”这方面的心理需求。中学生处于心理发展的关键期、困难期，如果对他们的心理发展与需求视而不见，我们教学的一切手段都是难以奏效的。只有开通了学生的心理之“渠水”，所有的教学目的才容易实现。一、创设情境，激发兴趣一般说来，学生学习外语是从初中开始的，此时的学生已经错过了学习语言的最佳发展时期，他们对本民族的语言已掌握到一定程度，母语对英语教学的干扰是显而易见的，更重要的是，学习任…     

英国版英语学生词典的发展趋势

英国版英语学生词典的发展趋势吴建平近几十年来，英国版英语学生词典在世界英语教学界和学生中享有越来越高的声誉。同时，它们也具有较大的变化与发展。总的说来是越来越科学化、条理化、多样化和实用化。笔者对这一时期的英国版英语学生词典．尤其是其代表作品：《牛津...     

学习风格的差异对英语教学的影响

近20年来,英语教学研究的重心从“教”转移到了“学”,学习风格———作为构成学习者个体特征的主要因素之一,已越来越受到众多学者及外语教师的关注。了解学习风格的定义、分类以及影响学习风格的因素,探讨学习风格的差异对英语教学的影响,无论是对于提高教学效果还是对于指导学生的学习都具有积极的意义。针对不同学习风格提出了与之相匹配的学习策略和教学策略,使教学策略的运用适合不同的学生,从而发挥学生的学习潜能,真正做到因材施教,取得理想的教学效果。     

英语复习课教学中的“七忌”

复习是英语教学过程中的一个重要环节，每年中、高考学生成绩的好坏，很大程度上取决于复习的方法和技巧。近几年来，我一直担任毕业班的英语教学工作，根据几年的教学实践，我个人体会到：在复习课教学中，英语教师要避免“七忌”。     

句法歧义与英语教学

歧义(ambiguity)是指语言文字具有两歧或多歧的意义,即有两种或多种可能的解释。它是各种语言普遍存在的现象。英国语言学家威廉·安普逊(William Ampson)指出:“Ambiguity is the enemy we have to match.”可见,对歧义现象进行探讨,并在英语教学中引导学生注意发现歧义和排除歧义,应当是英语教学的一个任务。 歧义分为语音歧义、词汇歧义和句法歧义三种类型,以句法歧义最为常见。句法歧义一般起因于句子形态或结构上的含混,下面拟分条讨论其表现形式。