认识论信念的发展与批判性思维教学

批判性思维的养成是一个包含不同阶段的发展过程。大学生的知识观或认识论信念也是要经历一些有序发展阶段或节点的进程。处于低阶认识论信念发展水平的学生很难成为真正的批判性思维者。认识论信念发展的连续统模型启发批判性思维理论家和教育者具体探究认识论信念发展水平对批判性思维教学材料、教学法、测试等诸方面的深刻影响,突出批判性思维的元认知特性,并把认识论信念发展与批判性思维发展有机结合起来,推进批判性思维教学特别是以论证技能为核心的批判性思维教学。     

关于批判性思维教育的几个问题

批判性思维就是严格按照逻辑推理的要求,对于相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力或思维过程。批判性思维不是一门课程或学科,而是一种理念,需要在各门学科的教学中培养。培养学生的批判性思维能力关键在于清除日常生活中的思维陋习,养成严格的逻辑思维的习惯。     

“模拟联合国”活动在开发英语专业学生批判性思维中的作用

批判性思维的培养是教学中重要的一部分,而英语专业倾向于只重视语言知识的学习和语言技能的训练,忽视批判性思维的培养,“模拟联合国”活动可以作为英语专业学生批判性思维培养的一个有效载体.文章分析了批判性思维的特点以及“模拟联合国”活动的主要过程,论述了该活动在开发英语专业学生批判性思维中的作用,并探求了两者在教学中的有效结合.     

批判性思维：一种通识教育中的逻辑教学

批判性思维能力和倾向的养成是通识教育的核心目标之一。各种批判性思维研究路向或理论,特别是批判性思维的规范性研究,都将逻辑（广义）当作基本元素之一。美国和加拿大等国的批判性思维运动或思维技能运动的第一波,更以“基于非形式逻辑的批判性思维”为特征。大学通识教育中的逻辑教学,应该以批判性思维为宗旨,对传统逻辑教学内容进行取舍,重组逻辑知识体系,突出技能培养和实际应用。论证逻辑取向的课程,比较全面地体现了批判性思维的技能和气质,它所显现的一系列特性使传统的论证理论脱胎换骨,形成了有利于学生将批判性思维技能迁移到各学科学习过程的教学形态。     

论模拟法庭教学中大学生批判性思维能力的培养

批判性思维是在反省的基础上对所学知识的真实性、精确性、性质与价值做出理性的个人判断的一种思维,是从事法律职业者所应具备的基本职业能力.模拟法庭教学作为法学专业的实践性教学课程,是培养学生批判性思维的有效途径.而将批判性思维运用于模拟法庭教学实践中,则可以促进模拟法庭教学内容的创新与完善,进一步提高法学专业本科生的职业素养.     

论批判性思维教学中的逻辑主义

理论家对批判性思维的界定,教科书的主导类型以及实际教学内容和相应测试,都表明逻辑主义成为批判性思维教学的主流。批判性思维的本质在于对信念和行为合理性的反思,逻辑特别是非形式逻辑作为一种规范理论,则是表明合理性的工具。这就决定逻辑思维技能的培养在批判性思维教学中处于基础地位、核心地位。因此,批判性思维教学中的逻辑取向是必然的。批判性思维教学使逻辑与个人的学习和社会生活真正紧密地联系起来,为逻辑教学创造了新的发展机遇。     

批判性思维和认知活动

批判性思维在人类的认知活动中起着重要作用。从本质上看 ,批判性思维是一种驾驭知识的思维能力。批判性思维与创新思维有着密切联系 ,可以说 ,批判性思维是一种广义的创新思维。批判性思维又是辩证思维的必经环节。它不仅存在于日常思维过程中 ,而且存在于高层次的辩证思维过程中 ,我们应从辩证思维的高度来认识批判性思维。     

批判性思维与创新素质

批判性思维包括认知技能和情感特质。批判性思维与创新素质有着密切关系,通过批判性思考获得的知识提供创新平台,批判性思维是提出有价值问题的前提和突破思维定势的关键,批判性思维还为甄选评估创新结果提供技术手段。批判性思维能力可以通过训练获得,训练应该包括两个取向:一是技能取向;二是意识取向。     

批判性思维与创新素质

批判性思维包括认知技能和情感特质。批判性思维与创新素质有着密切关系，通过批判性思考获得的知识提供创新平台，批判性思维是提出有价值问题的前提和突破思维定势的关键，批判性思维还为甄选评估创新结果提供技术手段。批判性思维能力可以通过训练获得，训练应该包括两个取向：一是技能取向；二是意识取向。     

论大学生批判性思维的有效训练

批判性思维的培养是高等教育中重要的组成部分,批判性思维由批判性思维技能和批判精神两方面构成。大学生批判性思维能力对创新人才的培养尤为重要,设计专门课程、创建新型的教育教学文化等是培养大学生批判性思维的有效途径。     

工科高等代数教学中数学直观的培养

数学直观是大学数学思维素质培养的主要目标之一,也是培养大学生数学基础和数学应用能力的关键。从数学教育学和认知心理学的角度,分析了数学思维与数学直观培养的关系,研究了工科高等代数知识对大学生数学直观培养的重要性及基于认知结构的教学方法。并从空间解析几何与高等代数的教学实践出发,通过两个例子说明数学直观对大学生数学思维能力培养的重要性。     

大学英语测试与批判性思维能力培养

“思辨缺席”在我国当代大学生中普遍存在,影响了大学生的英语学习和应用能力。当前的大学英语测试较注重学生的语言知识,忽略了学生的语言技能,尤其是学生的批判性思维和批判性表达。在测试方式、测试内容等方面突出批判性思维能力检测,能鼓励学生在外语学习中培养批判性思维,将语言知识学习、语言技能学习与批判性思维结合在一起,提高外语教学质量。     

将大学物理教学置于素质教育的"平台"上

大学物理教学应从传授知识为主的教育向全面素质型教育转变.探讨了什么是素质和高素质人才.提出了将思想道德素质的教育融入教学内容中;在专业素质的教育方面重视教给学生获得知识的方法,如在例题讨论中归纳模型和方法,将科学家的思维方法展示给学生.     

论语言教学与培养批判性思维相结合的可行性

大学生批判性思维能力的培养日益受到重视。然而,目前我国外语专业学生的批判性思维能力却一直比较薄弱。由于外语语言专业学习的特殊性,我们认为需要改变传统教学理念和改革教学方法,实践以学科教学为依托,采用问问题的形式教学,将学生批判性思维能力的培养与语言基本知识的学习和技能的训练有机结合,在理论上和实践上都是可行的、可操作的,这样可以达到一举多得的教学效果。     

浅谈大学生创造性思维的培养

大学生创造性思维的培养是教育改革的重要课题。本文分析了影响大学生创造性思维的三大因素:基础知识不扎实、从众心理和惯性思维,并有针对性地提出了提高大学生创造性思维的方法:加强基础知识原理教学、提升学生认知能力,鼓励探索求异以及激发学生好奇心和学习动机。     

逻辑学在大学通识教育中的地位和作用

大学通识教育是大学生均应接受的有关共同内容的教育,外延上包括人文精神（素质）的培育和学习能力的培养。逻辑学是大学通识教育的重要课程。逻辑学教育能够改善大学生的逻辑思维意识和逻辑思维能力,有助于大学生准确、严密地表述和论证思想,可以提高大学生识别、驳斥谬误与诡辩的能力,是大学生学习和掌握其他各门科学知识和获取新知识的工具。逻辑学是大学通识教育的基础课程,在大学通识教育中处于最重要的基础地位,可以对培育大学生思维能力和创新能力起到重要作用。     

转识成智的大学生之维

转识成智既是教师教之事，也是大学生学之为，况且教师教的转识成智，最终要体现为大学生学的转识成智。而从大学生学的角度来看，转识成智则需要着重把握如下环节：培育问题意识，开启智慧之门；有主见地自学，在学习中获得智慧；直面不确定性，在行动中生成智慧。     

从大学生的认知过程看大学教学方法

心理学中的认知过程是指个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。大学生的学习过程从本质上看就是认知过程,因此大学教学方法应该和学生的认知过程相一致,才能达到预期的教学目的。     

高校政治理论课教学法改革的几点思考

结合多年的教学经验和体会,针对现代大学生实际情况,总结出五种有效的政治理论课教学方法:即过渡法、比较法、层次分析法、讨论法、研究法。过渡法在改变学生知识层次方面有着突出的作用;比较法可拓宽学生的知识面,丰富思维层次,增强理论功底;层次分析法较适应于解决复杂而抽象的问题;讨论法是解决学生理论联系实际的较好方法;研究法可改变学生被动的受教育,提高学生学习的主动性,积极性,为今后的研究打下基础。     

对马克思主义哲学原理课（公共课）教学功能的定位思考

马克思主义哲学原理教学在大学生素质教育中占有不可替代的重要地位,文章认为它具有知识教育、培养理论思维能力和树立科学世界观三个基本功能.三者之间是互为依存、互为促进的一个有机整体,其中知识教育是基础,培养理论思维能力是核心,树立科学世界观是最终目的和最高境界.本文就如何充分理解和实现这三个基本功能作了探讨.