参与式教学方法在"自动控制原理"教学中的思考与实践

针对"自动控制原理"这门专业基础课程的特点,结合参与式教学的方式,设计了参与式教学过程.结合课堂实际教学过程,分析了参与式教学在该课程应用中的注意事项.分析该课程和前继后继课程的联系,从课程群角度展望了参与武教学的设计思路.     

论教育性小学全科教师的内涵、特征及培养路径

教育性小学全科教师培养不是教师范生如何简单、机械地掌握一些小学教师需要的教育教学知识,而是需要教师范生能真正按照小学教师作为一名"教师"的角度去思考教育教学问题。教育性小学全科教师能够真正从事教育性教学活动、能按照教师的思维方式解决教育教学问题、能真正践行教书育人理念,其主要具有教育性、合伦理性、综合性、卓越性和特殊性等特征。教育性小学全科教师培养途径主要涉及职前培养和职后培训两个方面:职前培养主要可通过思想引领、课程重建、转识成智、实践指向等思路进行改革和创新;职后培训主要可通过外部给予式、外部诱发式和自主内发式等培训方式进行培训。     

农村小学儿童诗歌教学中存在的问题及改进策略——以云南省七所小学为例

儿童诗歌通常以儿童丰富的想象力为基础,通过简单、韵律的语言展示儿童丰富多彩的内心世界。儿童诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一,也是教育、塑造和培养儿童基本文学素养的重要手段。文章以云南省临沧市章驮乡塘房小学,邦卖小学等七所小学为例,按照"新课程标准"对诗歌教学要求,认真调查了解教学现状,从培养小学生能力的角度来查找滇西农村小学儿童诗歌教学中存在的问题,以期找到相应对策,更好地提高学生综合素质。     

论工商管理专业课程与教学整合之路:参与式教学研究

与"填鸭式"和"启发式"教学模式相比较,"参与式"教学模式是一种有效的课程与教学整合途径."参与式"教学的核心之处在于树立"课程教学"新理念和"课程是经验"现点.对于工商管理专业课程与整合而言,可以通过深入开展现代工商管理学教育理论的学习和研究、推行案例体验式教学法、采用"战略研讨会"的教学授课方法,以及构建完整的实践教学体系等"参与式"教学途径来实现.     

体育教育专业技能课“参与式”教学模式的探索

"参与式"教学模式是学生直接参与教学和组织教学的课堂教学模式。对"参与式"教学模式的涵义、理论基础和实施的步骤方法进行了全面的分析和介绍。教学实践结果表明:采用"参与式"教学模式,能有效地促进学生对知识的内化,有利于培养学生的教学能力。     

小学高年级数学复习中“让学”的实践探索

正小学数学复习教学是小学数学教学中的一个重要环节。教师通过复习课的教学,帮助学生系统地整理所学过的知识和技能,弥补学习过程中的缺漏,更好地掌握各部分知识的重点和关键。小学高年级数学复习教学的现状与弊端分析苏教版教材中的复习内容有"整理与练习"、"整理与复习"和六年级下册的"总复习"这三块,其中"整理与练习"又分为:"回顾与整理"、"练习与应用"、"探     

徐特立小学体育教授法初探

徐特立1913至1916年在湖南省第一师范任教时,撰写了《小学各科教授法》上下卷,其中第四"章体操科"对小学体育的教授目的、教授材料、教授方法及各年级教授等进行了详细的阐述,对当前小学体育教学仍然有着重要的借鉴意义。     

农村小学教研组活动的几种现象思考

小学学科教研组是学校组织教育教学研究和开展学科教学业务管理的基层单位。在学校工作中发挥着组织本学科教师开展教学研究,进行教学改革,管理教学业务,促进教学经验交流等重要作用。为了更有针对性地提高教研组活动的实效性,更好地发挥教研组应有的作用,下面就农村小学学科教研组活动的几种现象,谈谈自己的看法。一、学科培训应注重观念和方式上的创新现象:在某中心小学组织片区"教师职务"培训会上,市教科所专家主讲《建构主义学习理论与教学     

小学作文教学的策略优化

正作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文教学是小学语文教学的重要组成部分。可现如今小学作文教学的现状却不容乐观。学生大多惧怕、讨厌写作,谈"作"色变;教师们亦害怕上作文课,对于"如何指导"心中茫然。学生作文中普遍存在着两大障碍:一是觉得无话可说,即缺乏材料;二是有话却说不出来,即不善表达。这就要求教师必须优化作文教学的策略,合理安排训练内容,科学地设计训练方法,适当地传授写作技巧,使学生易于动笔,     

三文治故事教学法在小学英语教学中的运用

"三文治故事教学法"利用孩子爱听故事这一天性,将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展,由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中.根据"三文治故事教学法"原理,在小学英语课堂中适当使用母语,巧用母语对英语学习的正迁移作用,在节省教学时间的同时,能提高小学英语课堂教学的效率.     

小学全科教师跨学科教学问题研究

开展跨学科教学对小学全科教师具有重要意义和价值。本研究以63位在职小学全科教师作为典型案例,采用混合研究方法,分析小学全科教师跨学科教学的现状与问题：信念上,认同跨学科教学的价值,但对跨学科教学内涵了解不够;实施上,普遍认为跨学科教学困难,实施多为“一带而过”的浅层方式;效果上,跨学科教学评价开展不足,难以满足对跨学科教学效果的良好期望等问题。研究认为：受传统分学科教学观念束缚,跨学科教学知识基础薄弱,跨学科教学条件不足等是出现以上问题的原因。研究针对培养小学全科教师跨学科教学素养提出建议：教育部门需要加大跨学科教学理念引领,促进小学全科教师主动转变教学观念;高校需要改革小学全科教师培养模式,优化小学全科教师跨学科知识结构;学校需要提供跨学科教学的资源,健全跨学科教研机制,积累小学全科教师跨学科教学的经验等。     

参与式预算实践中的协商民主要素嵌入及其逻辑——基于西湖区"幸福微实事"的实证研究

作为一种基层治理方式的参与式预算,强调赋予参与主体平等的协商权利、提升决策的合法性等,从而有利于提高治理效率、实现公共利益并促进社会公正。然而,经验研究表明:在参与式预算实践中存在诸如协商中的精英主义倾向、协商过程秩序混乱以及难以达成群体"共识"等系列问题,阻碍了参与式预算的发展。为此,需要协商民主要素的嵌入,通过构建参与式预算的平等协商机制,完善信息公开和专家培训机制等举措来解决此类问题,进而提升协商民主的治理绩效。     

小学科学课教学中过程性评价的尝试和思考

小学科学教学中的评价是小学科学教育体系中的一个基本反馈机制,当代的小学科学教育评价更多地使用过程性评价。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课前准备(材料准备和收集材料)、课堂探究、小组合作、课后拓展等方面对学生的学习过程进行评价。以本校四年级一个班学生(以过程性评价为主)与本校同年级的其他班级(以终结性评价为主)对比,我们发现学生的学习态度和学习效果因评价方式的不同而呈现较大差异。     

参与式教学在高校就业指导课中的应用与思考

在界定参与式教学内涵的基础上，分析了参与式教学的特点及其在就业指导课中应用的可行性；并根据参考式教学理论，构建了就业指导课参与式教学模式。认为：参与式教学的主体具有多元性，教学过程具有整体性，教学内容具有开放性，这些特点决定了参与式教学可以应用于就业指导课教学。对于就业指导课参与式教学，应按照资料准备、教学设计、教学过程到教学评价、反思等五个阶段进行实施；同时，在教学过程中，要注意以生为本，注重学习行为，自由民主．师生共同参与，领悟参与式教学的精髓，灵活运用。     

实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例

小学教育专业的基础课程课堂教学"理论与小学教学实践脱节"是当前亟待解决的难题。我们以东北师大小学教育专业连续8届的基础课程《小学数学研究》等为例,以小学教学的实际需要为价值取向,以典型案例分析为主要载体,以对核心理论的理解性掌握为根本,以专题讨论和小课题研究为主要教学方式,以过程性评价与终结性评价相结合进行课程结业评价模式改革,8届学生不仅基础理论掌握扎实、理解深刻,而且,对于小学教育教学改革有更深刻的认识,基本掌握了小学教育教学的有效策略方法。     

摭谈小学数学学习

小学数学学习是学生在小学阶段对数学学科知识的学习。是学生在教师指导下,按照国家数学课程标准的要求并主要根据小学数学教科书所提供的信息资料和学习线索,有计划、有步骤地掌握数学知识和技能,以促进自身的数学知识、经验、能力和情感态度持久变化的活动过程。"经验"、"活动"、"思考"和"再创造"是小学生数学学习的基本要素。学生是数学学习活动的主体,思考是它的本质。小学数学学习分为知识的学习、技能的形成以及情感、态度的建立与改变等。     

山东省小学民间美术教学现状的调查分析

民间美术是中华民族传统文化的重要组成部分,是一切美术的基础层次,具有母体性、根性的特点,能增进儿童对本民族文化艺术的感悟能力以及他们对祖国的热爱之情。笔者通过对小学美术课程标准、美术教材、以及教师等多方面的调查,粗浅地分析了小学民间美术教学现状,以期引起美术教育者的重视,推进小学民间美术教学。     

预设专题——参与式教学方法初探

介绍了参与式教学方法的特点.根据大学高年级专业课程和专业选修课程的特点、学生对知识、方法的需要,从调动学生主动参与教学的角度,探讨了"预设专题--参与式教学"的基本操作方法.分析了该方法应用的可能性和存在的问题.     

影响小学英语教学的不利因素与应对策略

小学英语教学时间过少、教学评价单一、英语语言环境差、师资水平过低是影响小学英语教学的不利因素,应对策略有安排课时高频率、评价方式多元化、优化教与学环境、敢做科研型教师、营造浓厚英语环境等。     

泗洪县瑶沟小学

正瑶沟小学位于泗洪县城南郊,现有31个教学班,在校生1250名,教职工118人,其中中学高级教师3人,小学高级教师97人,市、县学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀26人。近年来,瑶沟小学坚持"为了孩子健康快乐成长"的办学理念,秉承"以特色求发展,以质量求生存"的