论教师非正式学习的理论基础

高质、高效的教师非正式学习需要相应理论的引领与支撑。而社会文化理论、自我导向学习理论、转化学习理论和知识管理理论从各自视域为探讨教师非正式学习的理论基础提供了核心思想。具体而言,社会文化理论创生了教师非正式学习的文化生态支持系统,自我导向学习理论达成教师非正式学习中自我实现目标的统整,转化学习理论揭示教师非正式学习中内在质变学习的发生机制,知识管理理论促进教师知识自组织系统的形成。     

中小学教师非正式学习的影响因素调查

非正式学习是教师专业发展的一个重要途径,中小学教师在工作场域有意识或无意识地实践着大量的非正式学习形式。利用自编＂关于教师学习的问卷调查表＂并辅以访谈法,在湖南省长沙、株洲、湘潭三市选取了七所中小学的155名教师进行了问卷调查。调查显示,影响中小学教师非正式学习的因素包括教师文化、学习环境、学校制度文化和教师个人因素。同事间缺少合作,外部学习环境不完善,教师自身因素都影响了教师非正式学习的进行。     

大学英语教师非正式学习的现状与对策探究

从目前大学英语教师专业发展的角度来看,正式学习依然是其主要的学习方式,但是由于学校提供的正式培训方式单一,培训内容远离教师的个性化发展需求,使得教师接受的培训收效甚微。文章在此背景下,围绕大学英语教师非正式学习的态度、方式、环境以及文化等问题,对大学英语教师非正式学习的现状进行问卷调查。结果表明：大部分教师已经认识到非正式学习的重要性,并且会经常采用不同方式来进行非正式学习。但是,学校没有提供充足的教师之间相互学习的资源,且教师之间的知识流动和相互学习的文化没有完全形成。由此文章建议应该创设促进教师非正式学习的环境,提高教师自身非正式学习的能力等。     

英语非正式数字化学习的数量与质量对大学生英语词汇学习的影响研究

词汇量是反映第二语言学习者语言水平的重要指标。本研究对非正式数字化英语学习活动的数量和质量对大学生英语词汇学习的影响进行了研究。利用问卷调查、词汇测试（包括接受性和产出性词汇测试）和半结构化访谈收集研究数据。研究发现，英语非正式数字化学习的数量对大学生词汇测试成绩影响不大，但是英语非正式数字化学习的质量对词汇学习的结果影响显著。这表明，增加参与非正式数字化英语学习活动的数量并不能保证大学生能够成功获得英语词汇量，相反，参与各种类型的非正式数字化英语学习活动，同时结合形式和意义的语言学习对提高大学生词汇学习效果具有重要作用。     

7堂非正式学习课

“非正式学习是一颗冉冉升起的明星，正在成为我们行业最强大的学科之一，”行业观察家鲍勃·莫舍如是写道。不过，笔者却认为这不尽然。确实，非正式学习很强大，但它并非新生事物。只要人们已经掌握如何通过观察别人、与他人互动来完成工作相关的任务，那么非正式学习已经在培训和发展中发挥了重要作用。然而在过去十年中，人们对非正式学习在现代职场以及内容丰富多彩、常具社交性的网络世界所发挥的作用再度产生兴趣，研究是否能视非正式学习为正规课堂外的另一种选择。     

论高校教师非正式群体及其管理

高等学校是知识分子高度集中之地，教师居主导地位．高校教师中存在着各种各样的群体．群体有正式和非正式之分。正式群体是指有正式文件明文规定的，有固定的编制，有规定的权力、义务和责任及分工，如系、室等；非正式群体不是经过官方规定而是自然形成的一种无形组织．非正式群体在高校教师群体中确实存在，但却没有受到应有的重视．研究高校教师非正式群体，对搞好高校管理工作，调动教师的积极性，协调人际关系，增进正式群体的凝聚力，有着非常重要的作用．一、高校教师非正式群体形成因素1、年龄因素．从年龄阶段上看；高校教师有老…     

近15年来我国幼儿教师专业素养研究的进展与反思

教师专业素养是衡量教师专业发展的重要尺度。随着学界对教师专业素养的关注，幼儿教师专业素养也引起了学者的深入探讨。梳理与分析幼儿教师专业素养文献发现，近15年来我国幼儿教师专业素养研究取得了一定的进展，但其研究尚且存在一些不足，值得我们反思和改进。具体而言，未来的研究需拓宽研究领域，提高研究的广度；系统建构研究内容，提高研究的深度；整合研究方法，提高研究的效度。     

民族贫困地区农户经济合作的基本特征——基于凉山彝族自治州的调研

［摘要］农户经济合作对于联合捕捉市场信息、降低生产、流通成本、实现农业产业化、规模化、农村社区公共产品的有效供给乃至提高农村经济竞争优势都具有重要意义。本文通过对凉山彝族自治州4个县12个乡镇388个农户的调查研究，揭示了农户合作的特征。研究结果表明：在民族贫困地区，农户总体参与合作的程度高，成功率高，但参与正式合作的程度和成功率相对较低；参与非正式合作的对象选择主要囿于村落范围；非正式合作项目分项参与情况符合经济学的一般规律；参与基础设施建设的情况高于学界预期。     

论大学外语教师专业学习共同体的构建

教师专业学习共同体日益受到教育学界,尤其是教师教育界的广泛关注。通过对专业学习共同体的概念、内容和模式建构的介绍,分析大学外语教师专业学习共同体的构建条件、障碍和策略,对推进教育改革、促进教师专业发展有理论上的参考价值和实践上的借鉴意义。     

非正式交流机制与产业集群创新能力

本文通过对非正式交流与集群关系的阐述,说明了非正式交流在集群创新过程中重要而独特的作用,并且通过实证研究和卡方测验等分析工具证实研究了非正式交流机制在产业集群创新中的作用。     

高校英语教师学习共同体的交互主体性研究

教师专业学习共同体日益受到教育学界、尤其是教师教育界的广泛关注。学习共同体强调人与人之间合作程度的紧密、精神意识的同一性、归属感的强烈、社会团体的认同性等。而教师学习共同体是典型的合作文化中的学习型组织,这个学习组织要求共同体成员有共同愿景,在合作中对改进教学和自身学习不断进行反思性的专业探究。高校英语教师学习共同体的交互主体性研究对推进英语教育改革,促进高校英语教师专业发展有理论上的参考价值和实践上的借鉴意义。     

渐进与突破：路径依赖视角下“大包干”制度创新的双重面相研究

学界对“大包干”的研究成果中，大多从突破性、偶发性的角度来阐述“大包干”的制度创新意义，在某种程度上遮蔽了其制度变迁的渐进性面相，应将“大包干”视为农村土地制度变迁渐进性过程中的突破性环节。首先，通过整理凤阳县至区、社、队等四级相关档案文献，重新梳理和再现凤阳“大包干”试错的过程与细节。其次，基于路径依赖理论，从非正式制度角度考察家庭经营的历史韧性面相和公社体制下的多次回归。再次，从农业生产中自然与经济规律地位的重新确立来论述理性回归的“理性”层面。研究认为，应将“大包干”的突破性意义界定为渐进性探索基础之上的自然演进与理性建构双向互动的结果，“大包干”的发生正是遵循路径依赖逻辑展开，是对家庭经营这一传统非正式制度的理性回归。     

信息化时代大学生创造性培养策略探讨

从心理学研究的角度看，在教育教学中学生创造性培养与训练的思路主要包括托伦斯模式、费尔德曼模式与索耶模式。结合当今信息化时代学习的特征，探讨了当代大学生创造性培养的具体策略，包括以网络为平台建立知识建构的学习共同体、利用智能终端提高大学生课堂上的参与性、注重非正式与偶发的学习、创设有利于创造性产生的适宜环境等。     

高校体育教学的非正式制度探析

本文运用文献资料法、逻辑分析法与专家访谈法,从非正式制度视角探析了高校体育教学的非正式制度因素,认为体育教学的非正式制度包含领导层、教师层、学生层以及器物层,这些非正式制度具有潜在性、稳定性,对高校体育教学的影响具有持续性.因此,要高度重视非正式制度,合理引导、改变非正式制度发展,以提高教学效果.     

论教师的人际关系

围绕着学校教师与教师,教师与学生两大人际关系,运用社会学理论,主要探讨了教师间存在的非正式人际规范与冲突和师生间存在的如何保持权威与建立平等交流关系的问题。     

正确认识西方经济学的非正式制度演化理论——基于马克思主义经济学的视角

道格拉斯·诺斯在早期研究中发现私有产权的建立固然可以导致经济增长,但非正式制度的约束会影响制度绩效。其后期的研究转移到了对社会习俗、意识形态以及文化等非正式制度方面,逐渐构建了一个以非正式制度为主线的分析框架,得出了非正式制度的演变是制度变迁主要原因的结论,掀起了西方经济学家研究非正式制度的热潮。我国正在进行社会转型,如何坚持马克思主义经济学的方法论,正确认识和研究非正式制度的作用对于推动我国的制度变迁具有重要的现实意义。     

高校非正式群体管理刍议

高校非正式群体管理刍议陈厥祥笔者认为，所谓非正式群体，是无须经过一定产生程序，不必由官方认可，主要以情趣和需要为纽带，自发形成的人群聚合体。在管理实践中，许多问题都与非正式群体相关，是管现已理学着重研究的一个范畴，本文拟对高校非正式群体的管理作一探讨...     

非正式学习与大学新生思想政治教育创新

非正式学习是相对于正规学习或继续教育而言的,是学习者在日常工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知识的学习形式。非正式学习具有自主性、灵活性、开放性、情境性的特征。结合大学一年级特点,融入非正式学习的概念,从创新教育观念、拓展教育空间、发展隐性教育三个方面探索大学新生思想政治教育创新思路。在工作实践的基础上,以学习内容不同提出资源型、社会互动型、个体反思型非正式学习视角下的思想政治教育创新对策。     

教师社会资本研究综述

教师社会资本对教师的发展具有重要作用,国内学界就教师社会资本及其构成要素、教师社会资本与教师专业发展的关系、教师社会资本与教师职业倦怠的关系等进行了研究,但仍然存在研究的广度和深度不够,缺乏实证研究等不足。     

高校学生非正式群体的构成及其影响

高校学生非正式群体的存在是客观的，其名称多样，成员复杂；正式群体组织与非正式群体行为相互交叉。这些非正式群体的影响具有“二重性”，应科学分析，认真研究，正确引导，采取相应的措施趋利避害。