试试看，让作文“歪”着写——我的作文教学观

这几年，我在小学作文教学上，作了一些尝试和探索，被有人视为“不按常理出牌”的我，却是“歪”打正着，学生的习作兴趣、习作热情和习作水平普遍提高。那么。我在作文教学上是如何指导学生“歪”着写的呢？下面就结合本人的教学实践，谈谈我的作文教学“歪”理。     

【多多熊聊天室】

多多熊： 班级要选班级干部，因为我的成绩不错，所以我竞选学习委员。可结果却因为票数不够，没能被选上。我认为这次投票选举不公平，选上的那个学习委员还没我学习好呢!我考试每次差不多都进前三名!妈妈安慰我说：“没事，当学习委员也累。”可我还是不甘心。“关系好的就选，不好就不选。”这样一点儿都不公平!多多熊，我该怎么办呢？     

早开的玫瑰也芬芳

今天收上来的作业本中夹杂着一张小纸条，几行娟秀的小字立刻映入眼帘：“老师，请你不要让张菲和陈啸峰坐了，可以吗？”落款是“王娇娇”（本文所涉及的学生皆为化名）。我蓦地一愣，为什么他们俩不能坐？难道他们之间有什么秘密？那又是什么秘密呢？一连串的问题在我脑中闪现。陈啸峰是我们班中的“小帅哥”，学习成绩优秀，是女生心目中的“白马王子”。     

咱班……

在盘锦辽河油田实验中学，有几个08级的女生聚在了一起，叽叽喳喳小嘴一刻不闲着。干嘛呢？都在夸赞自己所在班级。我们有幸听到了她们‰谈话，干脆记录下来，让读者都来听听她们各自班级的故事吧……     

谁悄悄扼杀着孩子的梦想

孩子上学以后，辅导孩子做作业也就成了我的日课。有一次，孩子拿着他的《语文配套练习》来问我一个题目：“在十二生肖中鼠为何排第一？”这是一道开放性的练习题。为了让孩子更清楚地了解这方面的一些知识，我找来了有关生肖的一本书，让孩子认真阅读其中一篇名为《十二生肖排位的传说》的文章。孩子基本能知其大意，把“鼠”排第一的原因做了以下概括：人们都称鼠为“老”鼠，论大属它最大，所以排名第一。我认为孩子找的原因不错，免不了夸奖几句，孩子也高兴地拿着作业上学去了。     

管理与服务——“大发展”随感之二十八

“管理就是服务”。这话听起来多么舒坦!然而到底有多少管理者把被管理者当作服务的对象呢？天知道!对于被管理者而言．你能不坑我、不宰我、不刮我、不难为我．脸色好看一点，我也就谢天谢地了!更有甚者．他明说是服务，然而到他那里盖个戳，少则几十．多则几百上千。对于这样的服务你不要还不行，说多了都不愉快，你再办事就让你生生地喝一壶。唉——．打掉门牙往肚里咽吧．谁叫咱求着他呢。而对一些管理者来说，有权不用，过期作废，所以变着法的让你认得老子是准，看你能翻出如来佛的手面？！久而久之．这管理与服务的等号让人越看越别扭，越看越伤神!     

认作干儿子再说

高二下学期，女儿有了早恋的倾向。妻子慌了神，整天对我嘀嘀咕咕：“怎么办呀？你说怎么办？”我说：“你慌什么，找个时间，让那个臭小子来见我。”妻子说：“这怎么可能呢？你想见他，他未必敢来。”     

电脑风波

“哎呀!这是怎么一回事啊？电脑前几天还好好的，今天怎么就坏了呢!”看到电脑上不停地跳出那些不良的网站，我焦急地大叫起来。这还不都是我那位“欠扁”的表哥，一心只知道玩那网络游戏，下载，下载，下载……一下载就几个小时，我那可怜的电脑兄弟吃得消才怪呢!这不，他身中巨毒，卧床不起了!     

2008年征订正在进行中

【案例一】 那天，我在办公室里批改作业。突然，同在批改作业的张老师十分气愤地说道：“现在的孩子真是不得了，作业都要请人做!”只见他很快找来一位学生，不由分说地劈头盖脸一顿狠批：“你知道帮别人做作业是什么行为吗？这叫帮助同学吗？你这是拖人后腿……”     

值得推敲的“不敢”

一次，在学习老舍的文章——《母鸡》时，我依照惯例让学生说说预习时的困惑，一个学生提到：老舍在文中说“我不敢再讨厌母鸡了”．为什么用上“不敢”这个词呢？这是我在备课时疏忽的问题．仔细一想，在这篇文章中“不敢”一词的确值得推敲。于是．我决定舍弃我原来的教学设计．重整教学思路．以“不敢”作为连接老舍前后情感变化的纽带．     

父亲的执着

父亲在土地上操劳了一辈子，我说，爸，歇歇吧，何必这样卖劲呢，一年种的粮食除了成本还剩多少呢？父亲是个急性子。听到我说的话大发雷霆：“你小子知道个啥，要不是家里这几亩土地，你三姐弟能长这么大？再说，不种地那叫什么农民啊？”在我眼中，父亲一直是那样的固执。     

《游园不值》中的几个问题

在教学《游园不值》时．我无论在课前的备课中还是在课堂上，以至于课后的反思中，都遇到几个令人回味的问题。从“柴扉”可以看出被访者穷吗？在教学“小扣柴扉久不开”时，我为了让学生个性化地解读此句，提出了这样一个问题：你从此句中知道了什么？我本想让学生从此句中知道作者要进入友人的园子欣赏春色是不可能的，好为学生理解“春色满园关不住”一句打基础。不料，问题一提出，     

婴儿盲目补钙必须停

“在美国，医生都说孩子不缺钙，怎么一回国，医生非得让补钙呢？”学生归国后的一句话，引发了北京大学公共卫生学院营养系教授李可基的关注。这位关注营养几十年的专家没有想到，不大可能缺钙的大多数中国婴儿，居然会“被”集体补钙。     

妈妈的红包

每到过年，一个个红包就会向我“滚滚而来”。望着这些红包，真让我心醉。 “这是爸爸的，这是舅舅的，这是阿姨的……”我津津有味地数着，心里乐开了花。 “咦，怎么少了一个？这漏网之鱼是谁呢？”我皱着眉头，缅细地回顾拿红包时的情景。对，妈妈没给。我又翻了一遍红包，的确没有妈妈的红包。     

教是为了不需要教

我说过“教是为了不教”，后来我加了两个字：“教是为了不需要教。”是不是教了,学生就学成了呢？非也。不教是因为学生自己能够学习了，不需要教。世界上的事情学不完。     

1＋1=？

“姐，你说1＋1等于几呀？”小妹问我。 “小妹都已经上一年级了，怎么突然问我这么个简单的问题呢？”我自言自语道：“这里面一定有内容。” “从化学角度讲1＋1不一定等于2。例如100ml酒精和100ml水混合在一起，由于分子之间有间隔，所以它们的体积和小于200ml，这里的1＋1就小于2。”     

如何让学生的习作之花愈开愈艳

作文教学一直以来都被我们语文教师视作教学中“一块难啃的骨头”：学生写作中常常存在着“无米下锅”（元材料可写）和“有米难炊”（有材料不会写）这两种现象。怎样才能帮助学生“找米下锅”，让学生“有米可炊”，“有米易炊”呢？笔者通过几年的探索和实践，终于寻求到了一条提高小学高年级学生习作能力的有效途径。     

授之与法--开启学生习作自改能力的钥匙

每每几个同事在办公室一起批改作业时，都会听到部分老师发出感叹：“我愿意改一次试卷，不愿改一次作文，错别字多，句子不通顺，改着头就痛。”当前，素质教育大力提倡培养学生的各种能力，九年义务教育小学语文新《修订大纲》规定：要逐步培养学生自改习作的能力。居然这样，我们何不让学生自改习作呢？学生能自改习作，既培养了学生的能力，又减掉了老师的一大苦差事，何乐而不为呢？但在让学生自改习作时，还必须把握好一个“度”，如果没有把握好这个“度”，势必事与愿违。学生习作的修改也应遵循一定的教学原则，充分发挥教师的主导作用，体现学生学习的主体地位。教师要教给学生科学的修改方法，让学生有目的、有针对性地修改，逐步培养学生自改习作的能力。     

让阅读教学不使错劲

阅读教学中，老师“教”的目的是让学生学会读书，但常常事与愿违，吃力不讨好，落得学生不满意，家长不放心。为什么会这样呢？主要原因就在于老师过分压抑了学生的主动性，使学生的创造性阅读逐渐减弱，最后，学生面对老师的指导或提问，只好干瞪眼。这正如梭罗所说的：“人总是使错了劲，于是，较好的一部分很快地便成了肥料，犁入士中。”那么，怎样使我们的阅读教学不使错了劲？     

放飞思绪 捕捉精彩瞬问

生活是写作的源泉，作文是生活的再现。“课标”明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，怎样让学生描写生活而又不平铺直叙呢？