知识智力能力的教学问题

在高校教学中，要克服“高分低能”的现象，就必须处理好知识、智力、能力的关系。应把传授知识作为教学的基础，把开发智力作为教学的中介，把提高能力作为教学的目的。     

夏天西瓜的新鲜吃法

西瓜盅 主料：西瓜、橘子、枇杷、菠萝、白桃、龙眼、樱桃、莲子。制法：在西瓜带把儿的一端用小刀刻成锯齿状，将带把儿的一端作为瓜盖，挖出瓜瓤，去掉子，把瓜瓤切成小方丁，在西瓜皮上用刻刀刻成一些图案，再把瓜底部切下2厘米厚的一片，能使西瓜平放于盘内即可；把橘子、枇杷、菠萝、白桃均切成方丁，连同瓜瓤，龙眼（桂圆）、樱桃、莲子一起入西瓜膛内；     

我与我的母校

我是上世纪80年代中期财税专业毕业的学生，回顾在学校的生活，仍然感到十分亲切。母校一直在努力营造良好的学习风气和浓郁的文化氛围，大力推进人才培养工作。今天在我们回顾学校所走过的道路、庆祝五十一华诞、分享成功喜悦的时候，我们不会忘记所有在母校里播洒智慧和汗水的领导和教职员工。他们视学生如朋友，把教学当作艺术，把讲台当作舞台，把奉献当作快乐，     

居民心中的“古丽花”

在新疆阿勒泰市金山路街道深入开展把群众当亲人活动中，社区工作者巴合提古丽用亲切、热情的态度走访每一位居民，始终把他们的冷暖放在心上，并伸出友谊之手帮助他们解决困难，同时，把党的各项惠民政策及时传达到他们手中，用实际行动赢得居民群众的赞誉。     

戒掉 女人的幸福宣言

女性饰物很多，戒指、耳环、项链、手链、脚链等等，在这一系列我想写的饰物之中，把戒指放在首位，是带有我个人的偏好的，我认为它是最重要的，它和爱情有关，而我却又是最看重爱情的，戒指在我眼里就是爱情的象征和订婚的标志。早在在古罗马的结婚戒指上，就刻有两双紧握的手或者刻有一把钥匙，就是祝福新娘能用这把钥匙打开丈夫的心灵之锁，永远手牵手，幸福一生。     

遭遇同事的“坑”

面对挑战，最高境界是绕开对方的“坑”，不战而屈人之兵。 工作中总能碰到把你设为假想敌的同事，他们喜欢躲在不起眼的角落，瞅准你的小漏洞跳出来设“坑”。情况无非几种，一、背地里跟老板打小报告，或夸张你的错误或无中生有；二、在会议上或邮件里公然指责你的疏漏，让你当众下不来台；三、先人为主地抢功，把你的创意说成他的，把你的功劳据为己有。     

形象现实世界的存在方式“形象生态主义观”系列论稿之一

在现实生活中，我们到处可以感受到形象的魅力：“形象”在人们的日常交流中、在各类媒体上，也都是一个使用频率很高的概念。这表明，形象的存在具有普遍性。但人们并不是以同一尺度来使用这个概念的：有人把它看作物体在意识中的呈现；有人把它看作人与物的外貌；有人把它看作精神的显现；有人把它看作主、客观的统一总之，各取其需，说也无妨，听也无妨。     

请把你的忧愁给我

请把你的忧愁给我，亲爱的，你把它放在我的掌心，无论内心有多么痛苦，‘也不要把苦闷在心里囚禁。我要从掌心里把你的忧愁丢进爱情的炽烈葺火，火苗会把你痛苦的愁云像雪花儿似的化为乌有。我要从掌心里把你的忧愁抛向天空，让它就在瞬间化为袅袅上升的青烟，最终消逝在阳光灿烂的苍宫。你的忧愁有如一橄可恶的灰烬，我要把它给予微风，我要把它撒在山坡上，请把你的忧愁给我@加·阿利耶娃!法~~     

从处置义句式的原型范畴看形式动词句的特点

形式动词句具有处置义，与“把”字句、SVO结构、受事主语句等构成处置义句式的原型范畴，在形式上它们具有变换关系。除了SVO结构，其他三种句式都是将受事置于核心动词之前。形式动词句和“把”字句在结构形式和处置义方面表现出平行性，非典型“把”字句和典型形式动词句共性较为显著，常可以用来对同一事件进行编码，但形式动词句的结构比“把”字句更松散，处置意味较弱。典型“把”字句是一种对“把”后受事有所移情的主观处置式。形式动词句则是一种客观处置式，具有表好表多的语义倾向，是编码复杂事件的优选项。客观构式的形成借助了介词“对”的语义、语法特性，以及语块“形式动词+动词”对动作过程的凸显。     

政治民主也是民生的基本内容

综观我国现有的民生问题研究，虽然许多学者把民生问题与政治联系在一起，但一般是把民生问题的解决改善与否与政府的执政、政绩挂钩，而鲜有把政治尤其是政治民主直接纳入民生范畴。比如著名学者胡鞍钢在“改善民生是政府的最大政绩”一文中指出：“改革开放以来，我国保持了很高的经济增长率，但同时却出现了经济增长的悖论，即民生问题越来越突出，这包括失业问题、教育问题、     

情境的创设与思维品质的培养

在小学思想品德课的教学中，教师从学生的心理特点、年龄特点以及认知规律出发，充分运用电教媒体，巧妙创设情境，把无声的文字变有声的情境；把沉默的人物、事物变为活动的、可变有声的情境；把枯燥的抽象的内容变为直观、具体的情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，刺...     

费建文和她的“亲情工作法”

北京市朝阳区酒仙桥街道大山子社区党委书记费建文在工作实践中形成的“亲情工作法”，把百姓当亲人，把群众的事当自家事，实行“零距离”服务、“零积压”解难，帮助她把党的宗旨落实到社区服务管理每件具体小事中，把一个上个世纪困难重重的老旧小区治理得井井有条，3414户居民就像一家人团结和谐。     

论马克思主义辩证法的建设功能

辩证法的建设功能是在辩证“批判”的母体中孕育的。辩证的批判不是把对象化为虚无，而是把现象的存在提升为本真的存在，把不合理的现实提升为“应有”的现实，这种提升正是一种建设。马克思主义辩证法具有科学发现、规律再现、未来预见、实践创造等建设功能。     

介词标记“被”、“把”同现的构句机镦及情景语义研究

“被”字句表示被动，“把”字句表示主动，这是两种不同的句式，在结构上两者的差别很大。虽然介词标记“被”、“把”所构成的句式有很大不同，但二者可以出现在同一个句式中，“被”、“把”在同一个句式中可以间接同现，也可以连续同现。我们从历时角度分析了这种句式的演变过程，研究了“被”、“把”同现的构句机制及其情景语义。     

个体量词“把”的来源辨析

名量词“把”作为现代汉语中的常用量词，通常有集合与个体两种用法。集合量词“把”与其所搭配的名词之间是容器与容纳物的关系，个体量词“把”与其所搭配的名词之间是动作与对象的关系，从语义关系的角度看两者并不具备孳乳的条件，且两者在泛化方式上亦不相同。对个体量词“把”与动词来源的个体量词“乘、张、帖”进行对比，可以发现它们在与名词的语义关系及泛化方式上均存在平行性，并且在具有量词的语言中，由操作动词向个体量词的演变是一种常见的演变模式。“把”由动词发展成为个体量词，主要基于句法转喻也即转指，转指的必要条件是“把”不存在可以支配的受事。     

现阶段建设有中国特色社会主义教育的几点思考

在加强人生观、价值观，包括道德观教育的同时，一定要加强爱国主义、社会主义教育，并把它们结合起来，这样人生观、价值观的教育才有坚实的根基和正确的方向。在现阶段进行社会主义教育必须把中国特色社会主义理论的教育与回答改革开放、搞社会主义市场经济的难点、疑点相结合     

活活

在中国有一个最凶残的人，名叫活活，因为我们常看到或听到：活活把人打死了、活活把人逼死了、活活把人气死了、活活把人急死了。     

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性

构建社会主义和谐社会，是党的十六大和十六届四中、五中全会一再提出的重大任务。党的十六届六中全会，把构建和谐社会的问题提到中国特色社会主义本质属性的高度，在新的历史条件下，又把构建和谐社会的目标写进基本路线中，这是党的十六届六中全会的重大理论贡献。对社会主义的本质属性进行概括，并把这一本质属性明确为社会和谐，这在马克思理论发展史上是第一次，是过去没有提出过的新思想、新论断。它是我们党把马克思主义基本原则同我国社会主义现代化建设的具体实践相结合的又一重大理论成果。     

论网络时代社会主义意识形态教育的现代转型

网络带来的变化，使社会主义意识形态教育的现代转型成为必然。网络时代的社会主义意识形态教育具有许多与传统的社会主义意识形态教育不同的特点，需要遵循开放性、包容性、主动性的原则，把以人为本作为社会主义意识形态教育的前提、把现代传媒作为社会主义意识形态教育的手段、把能力的培养作为社会主义意识形态教育的立足点，在教育转型中不断增强社会主义意识形态的影响力。     

谈托马斯·沃尔夫作品的语言风格

在1951年，威廉·福克纳出人意料地把沃尔夫列为当代美国作家的前茅，他自己居其次，帕索斯第三，海明威第四，福克纳对他这种排列作了如下的解释：“我把沃尔夫列为第一，因为我们都失败了，可是沃尔夫最能尽力而为，想讲的最多，因此他的失败最为杰出……，我敬佩沃尔夫，因为他全力以赴，想把话全都说了，甚至情愿把文体、连贯性以及所有精确的原则加以扬弃，而希望把人类心灵的所有经验，原原本本的放在一个针头上。”