论独立学院创新型人才培养模式的建构

文章从独立学院应用型本科人才培养模式的特点入手,具体分析了构建创新型教育人才培养模式的内涵:以创新为导向,以能力为本位,以复合为目标,以实践为重点,以知识为基础。这种模式既符合应用型本科的"应用+技能+素质"应用复合型高级人才的培养目标,又符合时代发展的要求,也有利于学生的持续发展。随着国家之间综合国力竞争的日趋激烈和知识经济对人才的特殊需求,创新型人才培养成为独立学院人才培养的发展方向。     

适应知识经济要求努力培养创造型人才

科技进步和知识创新是知识经济社会经济发展的根本动力,培养创造型人才是社会发展的必然要求。高校作为知识创新和知识传播及人才培养基地,要培养符合知识经济要求的创造型人才,就要积极参与国家创新体系和知识创新工程,建立自己的人才培养机制,转变教育思想,改革教学体系,重视创造教育,通过创造教育培养学生的进取精神、创新能力,向社会输送素质高、能力强、知识结构合理的现代化建设者和社会主义事业接班人。     

马来西亚工商管理类本科人才培养模式研究——以马来西亚理科大学(USM)为例

我国工商管理专业在人才培养目标、课程设置、考核管理等方面难以满足经济发展和企业的现实需要。我们以秉承英国教育传统却跟中国有相似教育框架的马来西亚理科大学工商管理专业为例,从培养目的、师资建设、课程设置、考核方式以及教学质量管理等方面系统分析了马来西亚工商管理本科人才培养模式。     

论知识经济与我国高校人才培养模式

：知识经济要求人才具备扎实、广博的知识、协调沟通和合作能力、掌握现代科技能力、创新能力、继续学习的能力等等。人才的培养靠教育,教育是知识经济的核心。高校肩负着时代赋予的人才培养使命,我国高校的人才培养模式应从传统的精英型转向通才型人才培养模式。     

法学本科应用型人才培养模式的探索与研究

实践证明,我国传统法学本科人才培养模式,已经不适应现代法学教育的发展.因为,按此模式培养出来的学生存在着知识单一、实践能力较弱和知识更新慢的弊端.所以,我国法学本科教育应根据社会经济发展和人才需求变化的新形势,建立起复合、应用型人才培养模式.复合、应用型法学人才培养模式需要建立与之相适应的课程体系与课程内容,需要加强对学生实践能力的培养与训练,需要运用科学的教学方法与教学手段和拥有一支丰富实践经验的教师队伍,这些是复合、应用型法学人才培养模式的必要基础.     

知识经济与高校素质教育

:2 1世纪将是知识经济时代 ,知识经济正在深刻地改变着社会生活的各个领域。知识经济时代综合国力的竞争 ,从根本上说是人才的竞争。作为培养人才主阵地的高等学校为适应知识经济对人才更新、更高的要求 ,就必须改变传统的、已经过时的人才培养模式 ,按照知识—能力—素质有机统一的原则 ,建立以培养和提高学生综合素质为目标的人才培养模式 ,全面实施素质教育。为此高等教育必须转变教育思想 ,更新教育观念 ;优化课程体系、更新教学内容 ;改革教学方法和手段 ;加强大学生人文素质教育和身心健康教育 ;同时还必须建立一支高素质的教师队伍     

开展技能竞赛提升高校工商管理专业学生技能

<正>当下企业对工商管理人才的需求从能力、素质方面提出了更高的要求,要求工商管理类人才应具备:自主获取知识的能力、信息获取与传递能力、沟通能力,有效地开展经营活动的能力、社会适应能力、创新和创业能力等。应用本科院校是培养与锻造学生能力的重要场所,要把有目的、有计划地开展技能培训与系统的理论传授相结合,以适应企业对工商管理专业学生的素质技能要求。     

师专体育系学生素质教育问题初探

素质教育是与现代社会可持续发展相适应的一种教育观,它是一种按照知识、能力、素质协调发展的要求来构建新的人才培养的模式。师专体育系的素质教育必须参照这种模式在知识、能力、素质三方面实施教育、教学,其中必须侧重人文素质教育,把目标、要求落到实处。     

关于工商管理类本科人才培养模式的思考

人才培养模式改革是当前高等院校教学改革的热点,也是深化教学改革的关键。人才培养模式是教育思想与理念、培养目标、培养规格、课程体系和培养过程等要素组成的有机系统。工商管理类本科人才培养模式的构建应在适应社会经济发展的基础上,借鉴国外先进经验,体现自身特点,明确本科层次基本要求以及处理好基本模式与多样化的关系。     

构建农科类本科人才双重目标培养模式的研究

面对农业高科技和学科综合发展的挑战和教育国际化的趋势 ,中国高等农业教育的人才培养模式必须进行战略性的调整 ,构建双重目标培养模式。构建这种模式应着重从以下方面来开展工作 :调整农科类本科人才培养目标 ;坚持知识、能力、素质三者相统一 ,全面优化人才培养方案 ;全面修订课程教学大纲 ,积极深化教学内容和课程体系改革 ;改革实践教学 ,突出学生创新能力的培养 ;按照双重目标培养要求 ,积极推进文化素质教育     

社会二元结构下我国工商管理专业学生评价体系初探

现阶段我国社会同时面临工业化和后工业化知识经济的双重挑战,因而我国的工商管理专业本科教育对学生的培养也应反映这一社会二元结构的特征。既按照职业化思路,又注意培养学生的个性、创造性的学生评价体系就顺应了这一二元结构下工商管理专业本科学生培养的要求。特别是以此为目的,所构建的有针对性的专业实践评估指标体系成为这一培养模式的具体手段。     

工商管理专业培养目标定位和教学改革的探讨

当前普通高校本科层次工商管理专业人才培养目标定位与精细化的社会需求存在着结构性的矛盾,造成学生就业困难和教育资源的极大浪费。就工商管理专业应用性人才培养目标定位提出新的设想,并对该专业应用性人才技能培养的教学改革进行了探讨。     

我国工商管理本科教育存在的问题及改革措施

我国工商管理本科教育存在目标定位太低、忽视全人教育、忽视通识教育等问题,应当重新确立我国工商管理本科教育的培养目标,全面提升学生的能力。为此,我国大学工商管理本科教育应采取相应的改革措施,全面改革课程体系,改革教学模式,体现综合能力的培养,培养企业家精神。     

企业伦理问题及其根源

企业的反伦理行为在给消费者和社会带来巨大损害的同时,也极大地影响着企业的声誉。企业发生伦理问题,既有经济制度方面的原因,也有企业自身组织、文化和领导者个人伦理道德状况方面的原因。因此,要减少企业伦理问题的发生就必须实施多方面的共同治理,建立起规范的市场经济秩序,加强企业的伦理型管理制度与机制的建设,而企业管理者也应注意自身修养,努力提高道德水平。     

基于专业认证视角的创新型学生工作模式研究

专业认证是对本科专业人才培养质量的综合检验,不仅对本科专业提高人才培养质量提出了更高的要求,也对学生工作提出了更高的要求.目前我国高校学生工作还存在学生工作理念滞后、机制不完善、形式主义、政绩工程、管理工作队伍素质与水平欠缺、工作方式单一等问题.探究其原因主要有：高校行政化、学生工作与专业教育脱节、学生工作没有紧紧围绕人才培养质量这个总体目标、学习风气不浓等.因此,要以专业认证为契机,创新学生管理工作,包括管理理念创新、管理机制创新、队伍建设创新、管理内容创新、搭建创新平台、管理方法创新.     

由"木桶效应"浅谈班级学生管理工作

木桶效应是经济管理学中的一条理论原理。这一原理对于班级学生管理工作具有重要启示。可以把木桶效应中的三要素即桶底、木板和桶箍及其关系同班级学生管理工作中的三要素即辅导员、班级全体学生和学生骨干及其相素关系作类比。将辅导员比喻为木桶的桶底,辅导员需通过不断提高自己的个人素质和能力来不断扩大木桶的厚度与底半径,木板则代表班级学生,学生的个人能力、思想品德将影响木桶的盛水量,桶箍则代表了班级学生骨干的凝聚力、向心力和包容力。这样,班级整体素质得到明显提升。     

工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践

通过对工商管理专业实践教学现状及存在问题的分析,阐述了工商管理专业实践教学改革的必要性,提出了工商管理专业应用型本科实践教学改革目标,构建了工商管理专业应用型本科实践教学体系.     

技工学校钳工生产实习教学改革探讨

随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的迅速发展,社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新更高的要求,而技工学校的钳工生产实习已不能适应这一要求,必须进行改革。本文就对技工学校钳工生产实习教学在校本教材开发,重视核心技能训练,校企结合,建立实习基地,建立高素质的实习教师队伍,做好学生教育工作等方面如何改革进行了有针对性的探讨。     

我国环境法人才培养状况及应对措施

我国现有的环境法专业人才集中在研究生层次.强化环境法制建设,需要建立起多层次的环境法人才培养机制.专业化与层次化教育是环境法培养机制的核心.专科、本科、研究生各层次的环境法专门教育均为环境法制所需要.     

工商管理专业课程体系和教学内容改革刍议

工商管理专业是我国高等院校中的一个与社会经济联系十分紧密的应用性学科 ,现行的课程体系及教学内容较为陈旧 ,已不适应中国社会经济及入世发展的需要。为了培养适应 2 1世纪社会和经济发展所需要的工商管理专业人才 ,就必须确立科学合理的课程体系和教学内容。本文对工商管理专业课程体系的改革提出几点建议