论提高领导者素质的途径

领导者的素质是指在其先天禀赋的生理素质的基础上，通过后天的努力而形成的，在领导工作中起潜移默化作用的内在要素的总和。领导者的素质大致包括政治素质、知识素质、能力素质和心理素质等几个方面的素质。这些素质是领导者从事领导活动所必须具备的基本条件，是潜在的领导能力。领导者的素质虽然与其生理条件有关，但它更多的是通过后天的学习、锻炼、实践而形成和提高的。对其素质要求也是随着历史的发展等客观条件的变化而变化的。建立社会主义市场经济体制的今天，党和国家对各级领导者的素质提出了新的更高的要求。从进一步推动社会…     

教育学的“个性”与培养刍议

教育学的"个性",是指个体在生理素质和心理特征的基础上,通过教育的影响及主体社会实践活动,在身心、才智、品性、技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和.而教育学个性培养的定位"促使个体思想道德素质、健康素质和科学文化素质协调发展,使个体在身心、才智、品性、技能等方面所形成的特点总和,利于自身及社会的可持续发展",决定了个性培养,要实现个体社会化与个性化的有机融合.     

人才素质分析与大学生成才环境建设

人的素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境和教育的影响,通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的基本品质.人才素质指对人才的基础素质和基本素质要求.大学生的成才环境非常复杂,要加强和改进德育工作,树立大德育观;深化教学改革,创造良好的教学环境;加强师资队伍建设,优化学术环境.     

领导者的素质和领导班子的结构

素质这个词的含义有种种不同的解释。有者是从纯粹生理学观点去了解,是指人的一些先天生理特点,如感觉器官,神经系统特征和人的心理发展的一系列生理条件等;也有是从人们日常常识去了解,认为素质是指人的性格、毅力、兴趣、风度等。但素质这个词在领导科学中是指行政领导者在一定时间、空间条件下实施领导的知识、才能、品德、作风等总和。是领导者在先天基础上通过后天的实践、学者所获得的领导能力。在探论行政领导素质中,尤为重要地是当代行政领导干部应该具备那些必要的素质?我     

关于以魅力为核心领导者素质的探析

时代作为领导之道的一个方面,深刻地塑造着每个领导者同时也影响着领导者的素质,领导者素质也随着时代的发展而变化。21世纪的今天,魅力成为领导者素质的核心,同时也带来了负效应。本文全面阐述以领导魅力为核心的领导者素质,这对研究领导学有深刻的理论意义和现实意义。     

关于以魅力为核心领导者素质的探析

时代作为领导之道的一个方面,深刻地塑造着每个领导者同时也影响着领导者的素质,领导者素质也随着时代的发展而变化.21世纪的今天,魅力成为领导者素质的核心,同时也带来了负效应.本文全面阐述以领导魅力为核心的领导者素质,这对研究领导学有深刻的理论意义和现实意义.     

我国古代领导者素质理论的现代启示

领导者的素质,主要指个人经后天努力和在教育、环境的影响下所形成的,适合于从事领导工作的比较稳定的思想观念、品德操守、知识能力等方面的品质。我国古代思想家、政治家从一定的政治理念出发,围绕如何提高统治效率,创造性地提出了许多关于领导者素质和素质结构的思想,形成了一套完整的封建社会视野下的领导者素质理论,其中不乏在现代社会仍有借鉴意义的光辉思想。     

论远程教育与学生素质培养

一、素质与素质教育的概念 素质是指人在先天生理的基础上,受后天环境以及教育的影响,通过个体自身的学习、努力和社会实践所养成的比较稳定的身心发展的基本品质.这种基本品质是人们获取知识、增长才能的基础,其外在表现为性格、意志等.     

略论高等学校大学生素质教育

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，而加强高等学校大学生的素质教育，对于提高整个民族的人才素质具有重要意义。一、素质的涵义与素质教育的特征所谓素质是指人在先天的生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，获得或养成的比较稳定的身心发展的基本品质或素养。这一素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、技术业务素质、创新素质以及身体心理素质等几个方面。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全…     

论领导者创新素质培养的重要性

领导者是领导活动的主体,领导者创新素质的培养与塑造具有十分重要的意义.领导者创新素质是经济时代的必然要求,是市场经济发展的需要,是领导者职能的内在要求.培养领导者创新素质的途径主要有两条一是理论学习,二是实践锻炼.     

价值环境与人格导向——关于社会认识过程中的价值因素

作为个体与环境交互作用而形成的一种独特身心组织,人格是人的一种基本而稳定的心理结构和心理过程。它通过组织个体的经验而形成个体所特有的行为和对环境的反应方式,人格是在社会环境的潜移默化下,通过个体的认识和社会认识而逐步形成的,并表现于个体的行为实践、理想追求和道德践履之中。     

角色心理换位在思想政治工作中的应用

一、角色心理换位的依据及其涵义 角色心理换位是根据心理学上的角色心理和相符性动机以及哲学上的相似性原理加以综合而提出来的。 所谓角色心理是指每个个体在社会舞台上所担当的角色而产生的心理体验。例如:一个人在一个科室里是领导者,但对他的上级来说他又是一个被领导者;在妻子面前,他是丈夫;     

加强公民意识教育 提高我国国民素质

一“人的素质是以个体的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下形成并发展起来的稳固的性质”。国民素质则是指一国公民整体素质的状况或所达到的发展水平。素质具有相对稳定性又具有一定的可变性,体现着稳定性与可变性的辩证统一。构成素质的基本结构是相对稳定的。然而,作为素质的具体内容却是可变的,这种可变性表现为:不同的个体,由于主客观条件的差异,思想品德、文化技能、身体与心理等方面的素质会有高低优劣的差别;时代不同,素质的具体内容也不尽相同,社会物质文明和精神文明程度越高,对社会成员素质要求的面愈广,具体要求愈细,层次愈高。对人的素质要求还会因国家而异,各个国家受各自的历史传统、政治、经济、文化、民族心     

论领导权威的形成机制

领导权威对领导者、领导集团来说,至关重要。本文试从制度完善、历史继承性、群众认同以及领导者自身素质等几个方面阐述领导权威的形成,并着重阐明各要素在领导权威形成过程中的作用和地位,以及领导者应如何充分发挥这些因素的功能来树立权威。     

少数民族青少年韧性素质发展的现状与对策——以黔东南州侗族为例

青少年韧性素质是指个体在遗传和环境共同作用下经实践形成的相对稳定的、基本的、与青少年发展阶段相适应的、具有在面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时表现出良好应对和适应的积极倾向性的心理特征.从整体上看,侗族青少年的韧性素质发展状况良好、正向积极,但韧性素质内部各因子发展不均衡;男性青少年的韧性素质个人支持力要优于女性;从小学、初中到高中,韧性素质有随年级升高而下降的趋势;农村青少年的韧性素质优于城镇青少年.促进韧性素质的提高需要培养侗族青少年积极的内在韧性特质,创设温暖、和谐的家庭环境,构建完善的社会支持系统.     

学校教育与儿童性别角色社会化

社会化是个体通过学习由“自然人”转变为“社会人”的过程，它是个体的一个必然的社会过程。角色是社会心理学的一个重要概念，它是一组责任、权利及在一定社会文化背景中社会对人们期望的行为模式。角色的内涵取决于社会对个体的期望，社会所期望的性别行为就是个体性别角色的社会内容。性别角色社会化指的是个体通过社会文化对个体的性别行为规范，使自身的行为符合这一社会规范的过程。一般而言：个体的生理发育时期是个体社会化的主要时期。个体社会化的首要场所是家庭，他们从父亲和母亲那里学到了一些基本的性别区分。其后儿童进入学…     

人文素质教育刍议

人的素质可分为政治思想素质、人文素质、专业素质和心理生理素质，而人文素质又是其中的关键，是根本，它是政治思想素质的基础，是专业素质发展的底蕴，是心理生理素质健康的保证，所以要提高人的素质，首先要提高人文素质。 　　一、人文素质是一切其它素质形成的基础与前提 　　人文素质，是指社会的人文知识，人文精神，经过环境教育等途径，内化于人的身心所形成的一种稳定的、基本的、内在的个性心理品质，它又外现为人的理想志向、道德、情操、文化修养、思维方式和行为方式。简言之，人文素质就是人之所以为人的最起码的所必须具备…     

西方社会化理论与中国人的社会化

西方社会化理论与中国人的社会化陈录生人的社会化是指个体学习社会的价值观念和各种社会规范，去认识社会、适应社会，从而达到改造社会、调适心理、发展和完善个性的目的的过程。社会心理学认为，社会化就是使人从生物个体发展成为具备社会成员素质的“社会人”的过程。...     

现代管理活动中的心理契约：内涵与意义

心理契约是当代管理学与管理哲学所关注的一个重大主题,本质上是一种情感契约,是指组织与个体彼此间对于对方所抱有的一系列微妙、含蓄的心理期望,而这种心理期望则随着环境的流变处于不断的波动状态中。借助于赖尔的理智和智力、素质和事件以及情绪这五个逻辑范畴对其进行解释和分析,可为心理契约的研究提供一种独特的视角,在哲学域面上解读组织与个体的互动关系。     

高等教育领导的有效性分析

高等教育领导在高等教育行政管理中起着举足轻重的作用,它的发挥是否有效,将影响到整个高等教育事业的发展程度和发展质量。因此,分析高等教育领导的有效性十分必要。对于高等教育领导者来说,提高自身的领导素质、提高影响力、掌握必要的领导艺术以及运用科学而有效的零道手段,是实现高等教育领导有效性的重要途径,同时也不能忽略被领导者及领导环境对高等教育领导有效性的影响。