行政性社会工作的形成（七）取消专业教育

在行政性社会工作的形成过程中，还有一个因素起到了辅助作用，那就是社会工作专业教育的取消。1952年，高等院校院系大调整，全国所有的社会学专业都被撤消，附属于社会学专业之下的社会工作专业教育也一同归于消亡。社会工作专业教育的依附性我国的社会工作专业教育起步于上世纪20年代，是在以燕京大学为代表的教会学校中首先发展起来的。但是，直到1949年，社会工作始终不是一个成熟和独立的学科与专业，它对社会学科的依附性十分明显。     

中国社会工作教育协会20年发展概略

20多年前,雷洁琼教授等社会工作前辈顺应我国改革开放之大势,前瞻性地推进了我国社会工作专业教育的恢复重建.1994年,袁方教授等前辈专家主持创立了中国社会工作教育协会,推动了我国社会工作教育向规范化、专业化方向发展.自此,中国社会工作教育协会伴随着我国社会工作事业的发展,逐渐走进人们的视野,登上了历史发展的舞台.     

督导：中国社会工作专业化的瓶颈

自从正式的社会工作教育开始以来，督导被视为社会工作教育、社会工作实务及机构管理的一个独特过程．它也是保证服务水准和促进专业发展的过程。而如何进行有效的专业督导，既是困扰我国社会工作教育界多年的问题，也是制约我国社会工作职业化、专业化发展的瓶颈之一。     

社会工作教育者办机构取向反思

应该说，21世纪初期是我国社会工作发展的重要时期。2008年以来，相关政府部门从构建和谐社会、促进社会建设的角度出发，颁布了一系列文件，鼓励与社会工作专业教育工作者合作兴办社会工作实务专业机构。社会工作专业教育工作者积极响应相关政府部门的号召，成立了如“社会工作师事务所”、“社会工作评估”等一系列实务机构，形成了社会工作高等教育中的社会工作教育的“机构化”趋向。这些机构大多通过政府购买服务的方式，与政府密切合作，在相关社会工作实务部门展开了系列服务活动，积极推进了我国社会工作实务的发展。     

我国社会工作硕士教育的理念与目标探讨

截至目前，我国社会工作硕士（MSW）教育开展了两年多，首届毕业生已经走上了工作岗位，虽然总结经验为时过早，但对于今后发展的理念与目标可以有多种设想。我国社会工作教育发展迅速，尤其是在社会工作专业理论受到西方发达国家影响和移植的情况下，我们如何在现代化进程中把握社工教育理念与目标，处理好借鉴西方与发展本土的关系，特别是在教育方向、教育类型、教育模式和教育结构方面如何体现自身特点和选择发展路径，都值得深思。     

改革教育方式，培养更多优秀社工人才

我国社会工作是教育先行，经过27年的发展，社会工作专业已在近300所大学安家落户。但是，社会工作专业毕业生的就业一直是个老大难问题，而另一方面又出现了大量“缺乏社会工作专业人才”的呼声。两种相悖的现象在现实中交织，说明在教育和实践的对接上出现了某种不匹配问题。全国政协委员、长沙民政职业技术学院院长刘晓对于我国高校社工专业的发展和人才培养问题，有着清晰的认识和思考。     

中国社会工作教育协会未来展望

20年前,中国社会工作教育协会应时代而生,开启了我国专业社会工作发展的新篇章.在中国社会工作教育协会及社会工作教育界前辈的努力下,社会工作的“教育先行”模式成为一大特色.此后,从社工专业师资培养、实践基地探索、国际学术交流到推进社会工作职业化进程、影响相关政策制定、拓展社会工作专业硕士教育,中国社会工作教育协会活跃在多项社会工作发展的领域中,屡次发挥关键性助推作用.当前,中国社会工作教育协会已成为联络我国社会工作教育界的重要枢纽之一,影响着我国社会工作教育及社会工作的专业化和职业化进程.未来,面对日新月异的新形势和新挑战,中国社会工作教育协会该如何定位？未来应该有怎样的发展思路？记者采访了中国社会工作教育协会的8位副会长,听一听他们对协会未来的畅想.     

社会工作教育：逝去的记忆与现实的纠结

自20世纪80年代社会工作教育在我国重新恢复，已经过去了20多个年头，目前全国已有260多所高校开设了社会工作专业。对于社会工作教育历史和现状的总结与反思，有助于从历史经验中收获教益。基于此，本文就社会工作教育的历史与现实做一番简单的梳理工作。     

趣说social work

《中国社会工作》杂志2013年5月下期有一篇题为《社会工作专业化的早期探索》的文章，该文基于历史的视角，分别从“专业社会工作者”、“专业知识及其教育和培训”、“专业实务”三方面回顾了我国社会工作的专业化历程，脉络清晰，理论与现实紧密交织，     

我国社会工作职业水平考试的由来

作为一种助人自助的专业，我国的社会工作专业化是改革开放后经济社会发展转型的产物。作为一门全新的职业，我国社会工作职业化经历了一个加速发展的过程。本文拟对我国社会工作专业教育以及职业化拓展的过程进行阐释，在此基础上分析我国社会工作职业水平考试出现的路径及其客观必然性，以从中探究当前我国推行的社会工作职业水平考试的内在逻辑及其必要性。     

实习平台：当今教学中的‘‘软肋’’

社会工作实习在社会工作专业教育中具有特别重要的地位，因为社会工作专业是一门十分注重直接为人们提供服务的专业。学生必须亲自参加社会工作的实践活动，增进专业意识、专业价值观和应变与成长的能力，才能成为合格的社会工作专业人才。然而，在当前中国社工教育的现实情境中，实习却是一大“软肋”。     

美国及我国港台地区社工通才与专才培养实践——以医务社工为例

“通才教育”与“专才教育” 美国是医务社会工作的发源地，早在1905年，美国马萨诸塞州总医院聘用首位社会工作者，就标志着医务社会工作专业服务的正式诞生，并对世界其他国家的医务社会工作产生了重要的影响。     

全国试点：社会工作实践从点到面

现代社会工作在我国是新生事物，20世纪初传入我国，开始专业教育并有零星实践。新中国成立后，社会工作发展一度中断。改革开放以来，随着经济社会快速发展，人们的社会服务需求日益个性化、多样化，现代社会服务与管理的任务日益繁重，为迫切需要充实和加强专业力量。为适应这种需求，1988年，北京大学恢复设立社会工专业，以专业教育为引领，带动实务探索。为深入推进社会工作实践，建设我国社会工作制度，     

机构怎样当好社工实习教育的载体

社会工作作为一门应用性学科，其专业学习不能仅靠从书本上获得理论知识来完成，而是需要通过实际的操作实践来实现理论知识与实际的结合。因此，实习教育是培养社工专业人士的一个重要环节。目前，我国内地有200多所高校开设了社会工作专业，面对这么一大批学生，很多高校都把社工服务机构作为社会工作实习教育基地。     

社会工作人才发展大事记

1987年9月 民政部在北京马句举行了社会工作教育论证瓮为社会工作专业教育在中国的恢复和重建奠定了基础。     

从社会工作专业毕业生反馈看专业教学

改革开放以来，中国社会工作从起步到发展，取得了很大的进步，伴随着职业的需求中国社会工作教育从上个世纪90年代以来有了很大的发展。通过对社会工作专业毕业生的调查，从其反馈情况对课程设置和专业教学做出比较客观的评价，对人才培养的成就和差距进行了总结和分析，并从毕业生的角度评价了社会工作专业教育的发展现状。     

培养德、知、行相一致的职业助人者——访中国青年政治学院社会工作学院教授史柏年

史柏年，中国社会工作教育协会秘书长，资深社会工作专业教育工作者，自1995年至今20年间，一．直从事社会工作专业课程教学。作为社会工作专业负责人，他组织推动社会工作专业学科建设，使所在大学专业水平位居全国前列。     

社会工作教育：以责任应对新挑战

中央18部委和组织《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》的出台和贯彻是我国社会工作发展新的、实在的推动力，它的贯彻落实必将对我国社会工作人才队伍和社会工作事业的发展产生直接和巨大的影响。《意见》的目的是加强社会工作专业人才队伍建设，其中教育和培训被置于核心地位，这样，我国的社会工作教育就承担着重大责任，也面临着新的挑战。     

广州社工发展模式的机遇、问题与前景

随着社会工作职业化发展的推进，我国不同地区社会工作出现不同的发展形态，特别是在社会工作职业化试点城市，如上海、深圳等。学术界呼吁与政府部门建立合作伙伴关系，从事社会工作专业服务的社会团体则一直谋求与政府的合作关系。事实上，从中国社会工作教育发展史来看，政府部门特别是民政部门对社会工作的发展起了很大的推动作用。但是，我国高校、社会团体、政府之间合作伙伴关系的建立及维系仍然缺乏明确的社会政策框架。     

文化性质视角下我国社会工作专业地位的提升

社会工作是一门秉持利他主义价值观，坚持“助人自助”的理念，以科学知识为基础，运用专业的方式方法，协助有需要的困难群体摆脱困境，更好地适应并参与社会生活，以实现社会公平、正义、和谐的专业。我国社会工作专业处于弱势地位，社会认可度较低，这与我国的文化性质密切关联。从文化性质的视角反思社会工作专业地位，采用历史研究法和比较研究法分析了东西方社会的社会工作文化性质，阐释我国社会工作专业属于弱势文化的原因，指出重视制度和技术、持久性地改造我国的弱势文化性质，并建立起一套属于中国的社会工作理论体系，改善我国社会工作的教育现状，重点拓展其在强势文化领域内的空间，以此推进社会工作专业地位的提升。