教师语言风格谈

语言是思维的外壳，是人们表达情感、交流思想的工具，而作为“传道、授业、解惑”的教师，其教学工作的全部劳动主要要靠语言完成。学生知识的掌握、素质的提高、能力的发展以及道德品质的完善，基本上是在教师语言的影响F实现的，学生脑力劳动效率的高低，直接取决于教师语言素养的高低。同时，教师的教学素质、能力、水平以及教学修养、教法风洛等也都会从教师的语言运用上体现出来。所以，教师的语言必须是一种科学和勉力的结合体。这也就＆教师的语言风格。一、文明得体思想鲜明教师的职责是“传道、授业、解惑”，今天的“道”就是要…     

非本族语教师应成为语言和文化的典范

英语已不仅仅是一门外语，它在某种程度上已经成为了一定场合的通用语言，或是人们接受教育和最新科学技术知识的必不可少的一种语言工具。研究表明非本族语的语言能力与本族语的语言能力没有多大差别，在此基础上，非本族语作为语言教师在提供区域性语言模本、相似的学习经历、对学生情感以及进行两种化对比方面占有更大的优势。所以我们认为非本族语教师成为语言和化的典范，不但不会使英语变质，反而会极大地丰富英语语言。     

“走进圆的世界”感悟数学课堂的语言美

语言是课堂上师生间交流的主要工具，教师主要通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的语言在教学中占有很重要的地位。随着现代教育媒体的运用，教学语言的纽带作用会随之减弱，但无论用什么样的现代教育媒体也不能完全取代教师的教学语言，在数学课堂上，教师优美的语言也能让学生感受到数学的美。下面以“圆的认识”一课中的语言为例，谈谈数学课堂的语言美。     

交际教学法在大学一年级综合英语课中的尝试

交际教学法是以语言功能项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。它把语言看作是人们在社会中进行交际的工具，强调语言的交际价值（＿．nibovevbe），而不仅仅是意义（siedcance）①。它认为外语教学主要不是讲解语言规则、用法和机械地操练句型，而是培养学生“在适当场合运用适当语言进行交际的能力”o，并主张教师在结合学生特点、兴趣、需要的基础上，尽可能给学生创造逼真的交际情景，使学生能把所学的语言知识重新组织起来，井创造性地表达自己的Q想。交际教学法一反往昔只注重语言知识传授的方法，把重点放在学生的语用能力上，因…     

数学教学也要加强说话训练

培养学生初步的逻辑思维能力是义务教育小学数学教学大纲所提出的教学目的之一。在实际教学中 ,学生逻辑思维培养的效率低 ,其重要原因在于思维活动中语言的工具功能未能充分发挥。教学中多是由教师讲解问题 ,学生缺少语言实践的机会 ,或是教师对学生数学语言的理解与运用的目的要求与学生初步逻辑思维能力发展水平不协调 ,从而制约了学生思维的发展。我们要以“语言是思维的工具 ,语言是思维的结果”为立足点 ,在数学课堂教学中 ,加强数学语言的磨练 ,有计划、有目的地对学生进行语言表达能力的培养 ,为学生创设“说”的机会 ,培养“说”的…     

交际法原则与语言应用的得体性

引文 语言是一种交际工具,语言教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力.使用交际工具的能力是在使用当中培养的;这种能力是否培养起来了,也是在使用当中得到检查的.使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题.     

谈教师的语言标准

教师的语言主要是指教学语言,它是传授给学生知识、培养学生能力及师生间交流思想感情的工具。教师的一句话往往会令学生终生难忘,记你一辈子的“恩与仇”,甚至会改变一个学生的人生轨迹。因此,教师语言是否规范、生动、娴熟,是否有说服力和感染力,关系到教育质量的高低,丝毫不能掉以轻心。我认为一个优秀的人民教师,其语言标准应体现在以下几方面:     

教师语言艺术论

语言是人类重要的交际工具。在学校，教师凭借语言（特别是口头语言）传授科学知识，传播文明道德。著名生理学家巴浦洛夫在他的神经学说中，称语言为“信号的信号”。心理学研究表明：不同的语言，会使对方产生不同的心理效果。教师要使自己的教学和教育活动达到预期的目的，就要讲究语言艺术。有人说，“教师应该是语言大师”，这话并不过分。因为语言是完成教学任务的重要工具，教师的语言表达能力，涉及教师的职业修养和基本功，其语言功力如何，直接影响着教学效果。教师语言的范围非常广泛，内容也非常丰富。我们常见这样的教师，他们…     

教学语言的生成及评价——教学语言漫议之一

语言是教师从事教育、教学工作的重要工具。良好的语言修养,是教师的必备的条件,是其职业能力结构的重要组成部分,它直接决定着教学效果和教育质量,直接影响到教育事业的成效。即使在科学技术迅速发展,现代化教育手段和教学方式方法日趋广泛应用于教育领域的今天,对教师语言能力的要求非但不能降低和削弱,而是更高更严格了。 教师语言属于应用语言的口语分支。它是在教育教学实践中,适应实际工作需要而逐步形成的一种遵循语言规律,符合教育对象心理特征的专门职业用语。教师语言可以分为教育语言和教学语言两大类。前者泛指教师在教育教学活动中运用的所有语言表达形式,后者则专指教师在课堂教学中对学生传授知识、技能所用的语言,是教师传递知识信息的媒体。前苏联教育家霍姆林斯基曾说过:“教师高度的修养,在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在学校教育仍以课堂为传授知识、技能的主要场所条件下,提高教师教学语言的修养,无疑对提高教学质量具有不可忽视的作用。本文仅就教学语言谈一些个人看法。     

在大学英语教学中提高学生的语言应用能力

外语作为对外交流的媒介，培养学生具有用外语进行交际的能力已成为学校教育的目标之一，也是学生未来自身生存发展及国家和 社会发展的需要。但由于我国学生缺少真实的语言交际环境，因此，在课堂上教师给学生提 供 机会，营造语言环境，提高他们的语言应用能力显得格外必要。外语教学应发挥其学科优势 ，通过师生之间、学生之间的各种语言交际活动，促进交际能力和语言应用能力的培养。     

跨文化交际与外语教学

英语教学的根本目的是运用这一交际工具，达到交际的效果。在外语教学中，许多教师只强调对英语语言体系的学习，而不注重培养学生的跨文化语用能力，即使是外语成绩很优秀的学生在使用英语与英语国家人士进行交流时，也会由于语用能力的低下而造成误解或谈话中断。因此，在外语教学中，必须切实培养学生的跨文化语用能力。     

模糊理论对英语专业学生翻译能力培养的启示

模糊理论使人们认识到语言模糊性的客观存在。模糊性是语言的自然属性。在翻译中，对于语言模糊性的认识，是正确理解原文并用译文准确表达的基础。在翻译教学中，教师应该指引学生识别和运用模糊语言，从而有效地从整体上提升学生的翻译能力。     

试论教学语言艺术

教师的能力素质主要包括组织教学能力,语言表达能力,分析教材能力,板书能力,开展第二课堂能力,对学生进行思想教育和常规管理能力,创造思维能力,科学研究能力以及开展社会活动的能力等。显然,教师语言表达能力的强弱会直接影响其教学质量。教学语言是教师完成教学任务的主要手段,因此在改革教学方法、课程设置等诸方面同时,也要重视和加强教学语言的修养和训练,研究课堂教学的语言艺术,提高教师的语言表达能力,以使教学质量不断提高。本文拟就如何改善提高教学语言能力提出以下看法。 一、要高度重视语言表达能力在教师能力及教学整体效果提高中的作用 语言表达能力素质的重要内容和有机组成部分,是教师从事教育、教学和科研工作,向学生传授知识和技能的重要工具和必备条件。即使在现代化的科学技术和教学方式应用于教学领域的情况下(如电脑、录相、录音、电影、幻灯等现代教学手段和工具的使用),教学语言的使用和表达,不仅不能降低和削弱,反而要求更高更严了。可以说,教师语言表达能力的强弱,直接影响学生对新知识吸收的程度和继续学习的积极性,关系到教师教学效果的好坏。大教育家苏霍姆林斯基曾经深刻地指出:“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问,就要把语多变成一个最主要的创造工具。”     

英语阅读课授课模式探微

外语既然是交际工具,那么运用这种语言进行交际就成了学习外语的目的之一。所以,在教学方法上应尽量多地创造环境,突出交际能力的培养。这就要求外语教师不但要教给学生词汇、句法等语言知识,还要教给学生如何运用这些知识。英语阅读课应该从强调沉重实际阅读能力为中心,围绕这一中心来设计各个教学环节。     

讲读教学要重视学生语言能力的培养

学生在讲话、写文章时经常出现用词不够准确、周密、恰当等问题，其中很重要的因素就是驾驭语言能力不强。因此，教师要注重在讲读教学中培养学生语言能力。我们在讲读教学中强调实践，强调语言技能和技巧的训练，把语言知识转化为技能。这要求在教学中注意发挥教师主导作用．调动学生学习的积极性。在教学内容上，要注意从复杂多变的语言现象中，提炼带有规律性的东西，同时还要悉心捕捉和解决学生的难点；在教学方法上，要着眼于语言能力的培养，启发学’兰准确理解和熟练运用，这样就能使学生学得主动、灵活、有成效。要想取得理想的教学…     

应重视培养学生的语言交际能力

语言交际观是当今基础外语教学的指导思想和基本出发点。教师在传授学生英语知识的同时，应教会学生如何使用英语，即重视培养学生的语言能力、社会语言能力以及文化能力。     

在数学教学中培养数学语言能力

数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。数学语言能力的提高有助于数学学习水平的提高，有助于数学思维的发展。因此在高中数学教学中如何提高学生数学语言能力，是数学教育研究的重要课题。数学语言能力表现在学生的“读、说、译、写、用”诸方面，数学语言的符号化水平是学生数学语言能力的重要指标，也是学生数学语言接近现代数学语言的基础。自然语言、符号语言（指中学数学中的数、式、记号、集合符号等）、图象语言间的互译训练是提高学生数学语言能力的有效方法。1重视集合符号语言教学，促进学生数学语言的符号化，使学生…     

英语教学不可忽视听说能力的培养

外语作为一种语言，要当作一种技能掌握，而不应只作为一门知识来领会。语言是人类交际的工具，无论何种语言，都是以言语为第一性，文字为第二性。在语言的形成、发展过程中，人们首先是用交谈的方式形成语言，后来为了记录才形成了文字。言语是人运用语言的活动，是最基本的语言实践。因此，在英语的不同教学阶段中，英语教师应遵循语言教学规律，将培养学生的听说能力放在首位。笔者就学生听说能力的培养主要谈谈以下几个方面的认识：一、坚持用英语组织教学在英语教学中，由于各种考试中听说形式这一项占的分量较小，教师往往着眼于笔头…     

教师话语中的元语言现象与学生元语言意识的培养

元语言意识作为一种语言意识，对学习者语言能力的提高发挥着至关重要的作用。通过对某大学六堂综合英语课课堂语料的分析，发现教师话语中的元语言现象无论以何种功能出现，都能从不同的方面，在不同程度上对学生的元语言意识产生影响。所以，教师在课堂教学中应充分利用元语言这一媒介，重视培养学生的元语言意识和元语言能力，从而在真正意义上提高他们的语言能力，促进其二语习得。     

职院学生英语口语训练探究

语言是交流的工具,运用语言交际是语言学习的首要目的。英语口语教学的目的是要培养学生运用英语进行交际,并强调学以致用。为使学生能更好地适应新形势、新要求,职院教师要加强对学生语言实际运用能力的培养,特别是要加强学生的英语口语训练,改进英语口语训练的方法,从而提高学生的英语表达和交际能力。