中俄应用型大学外语课程设置比较研究

课程设置具体而鲜明地体现学校的教育理念、价值取向、人才培养目标定位和教育教学特色。本文对中国与俄罗斯某应用科学大学外语课程设置进行案例式比较分析,提出中国应用型大学外语课程应借鉴俄罗斯大学外语课程"专业化"设置方式,深化课程体系改革。     

学分制实施过程中的高校课程改革

高校的课程改革是提高人才培养质量的关键。本文讨论了学分制实施过程中课程体系、课程设置、课程建设、选课管理等方面的改革 ;介绍了国外高校课程改革的趋势 ,并提出了学分制下课程体系设置的建议 ,以及当今社会对本科生科学素养与人文培养并重的要求。     

应用型土木工程本科专业工程管理类课程的设置

调查河北理工大学土木工程专业毕业生就业状况,提出应用型土木工程本科专业的定位,分析工程管理类课程设置的现状和存在的问题,从课程的设置、学时和开设顺序提出工程管理类课程体系的建设方案.     

应用型本科工程教育背景下基于CDIO-MOOC的嵌入式类课程改革探索

为提高应用型本科工程教育质量，围绕CDIO-MOOC模式对其课程改革进行研究，旨在改革课程体系，使其成为嵌入式类课程。研究首先介绍了CDIO-MOOC模式的基本概念，其次指出了应用型本科工程教育课程体系现状问题，最终介绍了CDIO-MOOC模式的应用优势，并提出了改革策略。     

建设应用型课程 实现新建本科院校转型

在转型发展的大背景下,新建本科院校迫切需要建设应用型课程,实现课程转型。因为课程是高校人才培养方案中最基层的单位,它是在学校人才培养目标定位统领下,支撑专业人才培养目标,并使之得以实现的重要通道。应用型课程建设既要体现在课程体系的整体架构之中,也要体现在每一门课程的改造之中。同时,学校还需要改革课程管理,带动双师型教师队伍和实习实训基地建设,以保障应用型课程的落实。     

关于高职高专教育项目课程的探讨

高职高专教育课程体系的开发是教育教学改革的关键所在。项目课程改革的目的应是:按照工作的相关性而不是知识的相关性设置课程门类,构建全新的项目课程体系。     

基础教育课程改革与高师历史专业课程设置

正在进行的基础教育课程改革是国家教育改革的重大举措,历史学及相关课程是这次课改调整幅度最大、影响最深的学科。而目前的高等师范历史学专业教育课程体系并没有对新课程改革有任何预留的调整空间和设想,基础课程改革要求高等师范历史专业及时调整课程设置,设计新的课程体系,培养适合新课程要求的教师人才。     

综合性课程教学大纲制定的体会

将教学内容关系紧密的几门课程,根据专科教学原则和教学规律设置为一门综合性课程,是高工专课程体系改革的趋势之—.综合性课程的设置有利于打破本科模式的束缚,建立具有专科特色的课程体系;有利于优化课程结构,削枝强干,贯彻少而精的原则;可以压缩教学学     

高等师范院校生物化学课程教学改革实践

生物化学是师范类院校基础课程之一.从2007年开始,铁岭师范高等专科学校改革生物化学课程体系,避免教学内容重复,节省教学课时,根据学科发展动态,增加近代生物化学内容,拓宽学生专业知识面,借助PowerPoint软件和CAI教学课件,改革实验课教学和考试制度,激发学生学习兴趣和求知欲望,明显提高生物化学教学效果,因此,高等师范院校生物化学教学改革切实可行.     

应用型本科财务管理专业课程设置研究

课程设置是否科学合理对培养高质量的应用型人才具有十分重要的意义。从财务管理本科专业应用型人才应具备的知识、能力与素质的分析来看，课程设置应以强化应用为主，理论课程与实践课程并重．构建完善的实践课程体系是应用型人才培养的关键。     

工艺类课程考核改革的探索与实践

分析了工艺类课程考核改革的必要性和重要性 ,针对传统考核方法的弊端 ,提出了工艺类课程考核改革思路 ,探讨了切实可行的方法 ,并通过教学实践进行了分析和总结     

网络课程学习目标与学习模式

网络课程学习主要以自主学习和协作学习为主,网络课程学习者有着自身的年龄特点、学习行为特点和心理特点;要实现网络课程的认知、技能、情感和道德等学习目标,必须制定与其相适应的自主学习模式、协作学习模式、虚拟学习模式和移动学习模式。只有这样,网络课程学习者才能提高学习效率,取得良好的成绩。     

关于"两课"教学改革的几点思考

随着教学改革的深入进行,"两课"教学也迫切面临改革的需求.本文针对"两课"教学的实际,提出以下几方面设想教学方法的改进、教师素质的提高、教学手段的强化、考试改革的探索.     

面向信息化的实验改革与实践

为了适应进入新世纪后高等教育的发展形势,完成随之而来的学科教学和实验的改革,我院实验中心开展了面向信息化的实验改革与实践.在实验课程中融入信息技术,开展了虚拟实验,在理论课程和实验整合等方面进行了相关的工作,加强了学生信息技术能力的培养,解决了由于普通高校扩招后学生数量多和课程实验过分集中而不能满足实验教学的矛盾,探索了新的实验教学和运作模式.     

现代教育技术引进高校外语教学课堂的得失

现代教育技术的普及,为教师查找教学资料提供了便利,在丰富教学资源的同时,也拓宽了教师的眼界,提高了教师的文化素质.但也有必要反思现代教育技术引进高校外语教学课堂的得与失,从而使教学改革更深化,更完善.     

高校文科课程“研究式考试”模式的构建

高校课程考试主要是采用传统的闭卷考试模式,这种考试模式适用于定性知识的测试,但对于文科课程知识的考查就难以涵盖。基于此,尝试提出包括学期论文评价方式、课堂讨论评价方式、期末开卷考试评价方式、开卷闭卷结合考试方式和学生自主命题考试方式在内的＂研究式考试＂模式,并从考试理念、考试管理、教师命题能力、考试结果使用等方面提出＂研究式考试＂模式实施的保障机制。     

高师专业教师技能课程体系改革与实践--谈内蒙古民族大学师范类专业课程体系改革

为了贯彻“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”,适应经济、社会发展与基础教 育改革的需要,我校从1999年起对师范类各专业教学内容与课程体系进行了调整。通过建立师范类专业技 能训练课程体系,改进教学方法,优化教学内容,充分发挥师范类专业技能课的功能,提高学生的教学工作能 力,以适应基础教育改革的迫切需要。     

高校“两课”考评模式探讨

要实现高校“两课”教学改革新的突破 ,就必须变革“两课”现行考评模式。“两课”考评必须动态化———实行全程监控 ;考评方式必须多样化———做到全面测评     

素质教育中“两课”教学模式的构想

在素质教育中充分发挥"两课"的德育主渠道作用,要坚持"以人为本"的目的,在把握其学科性质、教学宗旨、价值追求上确立新观念;通过整体学科优化和系统内容整合的方式,把"两课"课程体系整合为三个教学平台,是使"两课"教学模式适应素质教育要求的大胆构想;尝试"两课"平台式教学,对于提高其教学质量,推动其教学方法的改革,提高教师的素质及教学水平,都有积极的推动作用.     

历史回顾与内涵发展刍议——以天津市高等教育自学考试为例

高等教育自学考试是1981年经国务院批准创立的个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育考试制度,是我国社会主义高等教育体系的重要组成部分。本文对高等教育自学考试制度的创立历史进行了回顾,介绍了天津市的主要经验和新时期的主要工作成就,并结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》对自学考试未来的内涵发展模式进行了展望。