"三自一导"教学法初探

课堂教学具有双向性 ,是师生相互作用的结果 ,教师的教必须考虑到学生的“学” ,并使学生学会“如何学”。叶圣陶先生就曾说过 :“教师当然须教 ,而尤致力于导。导者 ,多方设法 ,使学生能逐渐自求得之”① 。因为人的素质的形成是一个内化的过程 ,这个内化过程只能是在教师的引导下 ,由学生发挥“主体”地位的作用 ,然后逐步提高自身的素质。我们这里结合思想政治课教学论析的“三自一导”教学法 ,就是指课堂教学在教师的指导下 ,由学生自己读书、自我质疑、自我求索 ,使学生由被动的学习客体变为学习主体的一种教学模式 ,其基本教学流程是 …     

探究中学政治课教学中学生主体作用的发挥

政治课教学需要充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。发挥学生的主体作用是人才培养目标的根本要求，是素质教育的内在需要，是政治课教学内容与目标特殊性的必然选择。目前影响学生主体作用发挥的因素主要有学生对政治课的学习动机较弱和以教师为中心的教学模式。通过营造民主平等的课堂氛围、采用小组合作的教学方式、培养积极探索的问题意识以及提供自由支配的时间和空间，可以有效地发挥学生的主体作用。     

P+T+E教学模式的实践与思考

构建科学合理、符合教学实际的教学模式是教学改革的重要内容。P+T+E教学模式以通过完成项目来掌握技术和获得经验为出发点,设计了“创设项目情境——确定工作目标——自主学习研讨——协作学习总结——作品展示评价”五环节教学过程,该教学模式的实施可以激发学生的主观能动性,提高学生团队合作能力,培养学生工程创新意识。     

高效课堂教学模式下教师如何备课

新课改倡导构建以学生为中心的课堂教学模式。为高效达成学生自主学习、小组合作学习、开展探究式学习等三维教学目标,教师在实施课堂教学活动前应做好充分准备——备课时应备课堂教学目标、备学生学情分析、备教材处理、备学生学法和教师教法四个方面的内容,设计好学生自主学习、合作学习、探究学习等活动环节,并落实到课堂教学活动中,提高课堂教学效果。     

倾注情感优化体育课堂教学

美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校1 8个班部分学生名单留给学校,并说他们都是“天才”的学生.8个月后,他来该校复试,结果他名单上的学生成绩增长很快,求知欲旺盛,差生也表现非常突出.事实上名单是随机抽取的,学生并非“天才”.罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师,从而坚定了他们对名单上学生的信心,在教师的爱护、信任下,这些学生更加自尊、自信、自强.这一效应十分有力说明,教师对学生抱有期望,信任并施以关注和爱的情感,使他们得到重视即使各方面条件比较差,信心不足的学生也能得到各方面的发.“倾注情感”可以说是有效教育的前提,如果说课堂教学是“人——人”的关系.那么以情感身体语言接触的体育课堂教学可以说是“情——情”的关系.苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都进行心灵接触.”情感在体育教学中,教师与学生的感情发生共鸣时,教育才能取得良好的效果.在教学中应如何发挥情感的媒介作用来提高体育课堂教学效果呢？     

实施素质教育创建学生自我德育的民主教学模式

一、民主教学模式概述 在学校教育中,课堂教学是实施素质教育的主渠道.排除教育体制和教材等诸多需要创新的因素,就教学方法和手段来看,摒弃传统"填鸭式"的教学模式,建立学生主动探究、善于合作、思维创新的教学模式,是落实素质教育的有效途径.这种以学生为课堂教学主体,发挥学生的主动性和积极性的教学模式,称之为民主教学模式.有了民主,才会有生动活泼的探究气氛;有了民主,才会有学生个性的解放;有了民主,才会有创新的思想和技能,这样才能谈到素质教育.     

浅谈政治课教学中师生之间的心理相容

当前，几乎所有的政治课教师都有这样一个体会，政治课难上。学生对所讲内容缺乏信任感，预习、听课欠主动．作业难交甚至照抄等等。究其原因；主要是政治课是文化课，不是专业课，学生不愿努力学习。在这种情况下，如何提高学生对政治课的兴趣成了政治课教学质量提高的关键。笔者认为：只要正确对待和克服事实上存在的教学心理障碍，形成师生之间的心理相容．就能很好地完成政治课教学任务，提高学生对政治课的兴趣。 师生间的心理相容是指教学过程中师生之间关系密切、感情融洽，平等合作的和谐的人际关系。政治教学与其他科目教学一样离…     

从外语教学理论发展谈大学英语课堂教学的“中心”

教师和学生在外语课堂教学中所处的“中心”地位问题是外语教学的基本问题。结合外语教学理论发展分析传统教学理论主张的教师“中心”观和交际教学理论主张的学生“中心”观的长处和不足,提出基于折中主义理论及折中教学法的师生互换“中心”地位观,并给出师生互换“中心”课堂教学模式的具体建议。     

互动式教学在初中英语课堂中的运用

学生积累英语语言材料和培养语感的最好方法是创设富于变化的“互动式”课堂教学。互动式教学通过师生课前预习、教师创设情境,采用多种手段,把学生兴趣调动起来,注意力集中起来,探讨精神发挥出来,团体合作意识体现出来,从而达到英语教学的良好效果。     

高师公共教育学合作教学模式初探

高师公共教育学不容乐观的教学现状将影响教师教育的发展.改革课堂教学模式,引入"合作"的教育理念,将教师与学生的角色差异作为一种积极的教育资源加以利用,以满足教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,实现师生的共同发展.     

基于师生互动合作的生态化大学英语课堂教学环境构建

根据教育生态学的观点,课堂就是一种教育微观生态环境。教师和学生既是课堂生态的主体,又是影响和谐生态课堂的主要因素。师生之间充分的合作互动是英语课成功必不可少的一个要素,也是大学英语课堂教学生态的核心内容。文章主要讨论在课堂教学中,如何在师生互动合作的基础上,协调生态课堂的相关因素,构建和谐的英语课堂生态环境,以达到良好的教学效果。     

谈职高政治课教学中的素质教育

职高政治课是中学职业技术学校德育工作的重要阵地和主要渠道,是各专业学生必修的基础课程。然而,学生上政治课不记笔记,不听讲,做其他科作业的大有人在,觉得政治课讲得太抽象,离自己太远,没什么用,因而上课情绪低落,“厌课”思想相当严重。目前,素质教育的提出,使我国教育面临一次根本性改革,职高政治课教学如何适应素质教育的要求,改变目前学生的上课状况,探索新的教学规律,构筑新的教学模式,已经成为广大职高政治教师研究和解决的新课题。     

外教口语课堂中学习者母语的调节作用与合作教学模式研究

通过分析二语学习过程中母语被忽视的主要原因,结合问卷调查和访谈,探讨外教、中国外语教师以及学生对外教课堂介入母语所持的观点。基于以上调查分析,凸显了外教和中国外语教师的合作教学的必要性;同时,通过对比实验班和对照班所设计的多个外教课堂教学活动和延时测试,验证了在母语干预下的合作教学模式有其现实性和合理性。     

语文课改下的课堂教学误区与对策

新课程改变了教师只传授知识的权威地位，拉近了师生之间的距离。语文课改以来，课堂教学的组织形式在一定程度上发生了变化，一些教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等形式去教学。课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。学习方式逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。在培养学生合作与交流能力的同时，注意调动每个学生的参与意识和学习积极性。     

"新经管"建设目标下《财务管理》课程教学方法改革探究

传统的《财务管理》课程教学方法存在着教学方法呆板单一、“教”与“学”相脱节、知识类型与教学方法不相匹配等若干问题,这些问题导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性,难以激发学生的学习积极性。因此,如何更好地优化课程教学方法,提升课堂教学质量是课程教师需要深入思考的问题。文章基于“新经管”建设目标视角提出了《财务管理》课程教学方法改革的思路,在教学方法上,开展“以学生为中心”的教学,《财务管理》教学方法的改革要和教学内容的优化相结合,重视课程实践环节教学,利用大数据、移动互联网技术,深度挖掘《财务管理》课程教学资源,构建“双师型”教学模式,进行线上和线下《财务管理》课程混合式教学模式的交叉融合,全面提升课堂教学体验,加强师生互动、学生参与,提升教与学的有效性。     

“合作学习”教学模式在大学英语教学中的应用

“合作”学习的英语课堂教学模式是当代主流教学理论与策略之一。论述“合作学习”教学模式的理论基础，介绍其模式结构与实施策略，并分析其优缺点，以期进一步探索适应当今时代需要的大学英语教学模式。     

抛锚-合作式的教学模式培养学生体育游戏创编能力的研究

通过研读文献资料和体育游戏教学实践的基础上,在建构主义理论指导下,运用抛锚-合作式的教学模式改革传统的教学模式.本文介绍了抛锚-合作式的教学模式培养学生体育游戏创编能力的方法,并通过实验对比,对抛锚-合作式的教学模式能提高大学生的体育游戏创编能力和有利于实施素质教育作了分析和探讨.     

“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究--教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

在教学信息化、网络化背景下倡导教学e 模式改革，是促进高师音乐教师教育课堂教学改革，引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此，构建“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e 模式，探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法，为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、 MOOC 、翻转课堂等现代教育信息技术，有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式，改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式，深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识，形成“导学—助学—自学”三维互动的教学机制，促使学生独立积极思考问题，学生的学习积极性会大大提高，课后学生自主建构学习，根据个人需求，拓宽学习视野，从而促使学生应用能力的稳步提高，使学生“能学”“想学”“乐学”“坚持学”。     

论思想政治课师生互动生成机制的实践与探索

“师生互动生成机制”是根据建构主义理论所创建的一种思想政治课教学方式.本文试图从政治课师生互动生成机制的基本内涵、基本特征、基本原则、基本程序等的角度,探索师生互动生成机制的一般规律和策略方法,提高思想政治课教学的实效.     

论思想政治课课堂教学的改革与创新

近些年来,课堂教学中的“灌输式”、“接受式”仍然是主要弊端,思想政治课课堂教学也是如此,因此,变革思想政治课课堂教学观念,让学生在自主学习活动中成长,使课堂教学充满生机与活力,便成了思想政治课堂教学改革的主题,而且在改革的基础上进行创新,这关系着学生素质的培养,关系着教育教学改革的实质性进展。