“互动式讨论教学法”在大学英语教学中的应用

从交互性语言教学、心理学等角度阐述了“互动式讨论教学法”的教学理念,分析了实施“互动式讨论教学法”的教学形式。实践证明:这种教学法是充分培养学生英语应用能力,提高大学英语教学质量的有效途径。     

初中英语教学“生活化”的探索

新课程背景下,关键任务是做好英语教学的"生活化",要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境,将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是一体的感觉.英语"生活化"教学可以尝试从以下方面着手:一是创设生活化的英语交际环境.二是运用生活化的课堂教学方法.三是延伸生活化的英语活动时空.四是补充生活化的教学内容.     

高校法学教学中互动式教学的改革实践

本文以心理学、教育学和社会学等理论为指导,从培养创新型人才的角度出发,结合笔者从事法学课程教学的实践经验,对师生互动式教学进行思考与探索.有效的师生互动式教学应以学生为主体,以知识为中心,教师通过讲授、引导和点拨使学生获得大量的知识信息,并形成自主学习、自主思考、自主创新的能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础.     

如何激发学生学习语文的兴趣

激发学生学习兴趣 ,不仅能提高学习效果 ,而且能更好地提高教学效果。一个教师若把学生的兴趣调动起来 ,那他就成功了一半。本文从以下几方面论述了如何激发学生学习语文的兴趣 :创设各种教学情境 (如“审美情境”、“问题情境”、“形象直观情境”) ,调动学生的主体作用 ,结合专业培养学生的创新能力和增加实用性的教学内容等。     

以问题为导向的互动式教学法在眼科教学中的应用探讨

为探究以问题为导向(PBL)的互动式教学法在眼科教学中的应用效果,本文选取180位临床医学专业本科学生,将学生随机分成两组,每组90位学生,一组为对照组,采用传统教学法教学.另一组为观察组,采用问题为导向(PBL)的互动式教学法.观察比较两组学生的考核成绩情况,以及教师评优情况和学生的满意度.结果发现观察组学生的理论成绩为85.12±3.92分,明显高于对照组72.56±3.78分,实践成绩91.46±3.07分,明显高于对照组74.89±3.85分,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义.观察组学生对教师授课的评优率为94.44％,明显高于对照组76.67％,观察组学生的满意率为95.56％,明显高于对照组77.78％,两组数据存在明显差异(P<0.05),具有统计学意义.实践证明以问题为导向(PBL)的互动式教学法,能够有效提高学生的学习成绩,使学生更加满意.     

多媒体教学网络在教学中的作用

多媒体教学网络是 2 0世纪 90年代末发展起来的一种新型教学设备 ,目前已成为 CAI教学中的主流设备。在教学中多媒体教学网络具有不可低估的作用 :能实现教学手段的多样化 ,创设生动的教学环境 ,激发学生的学习兴趣 ,实现个别化学习的目的 ,增加课堂密度 ,减轻学生作业负担 ,指导教师有的放矢地进行教学 ,提高教学质量     

怎样让语文课堂“活”起来

课堂教学是目前我国中学传授知识的主要方式,要取得好的教学质量,就要提高课堂效率,教师热情高涨、学生兴趣浓厚,师生互动活跃,让学生在轻松的教学环境中汲取知识养分。语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科,怎样才能使语文课堂＂活＂起来呢？关键是引起兴趣!教师可通过语言、动作以及创设教学场景等形式来引起学生的共鸣,激发学生的思维,有效地提高学习效率。     

关于数学教学情境创设问题的探讨

数学教学情境创设能够激发学生的求知欲望,提高学生数学思维能力和创新意识。文章阐述了数学教学情境创设的内涵和意义,提出了数学课堂教学情境创设应遵循的原则,探讨了数学教学情境创设的主要途径和方法。     

教学方法的运用与教学手段的调动

在大学教学中 ,讲授法仍占举足轻重地位 ,为了使讲授法注入活力 ,使教师在教学过程的主导作用与学生在学习过程中的主体作用能有机结合起来 ,在专业课教学中 ,教师要紧跟科学技术的发展前沿 ,不断更新教学内容 ,使教学内容具有理论性、先进性和科学性。在教学方法上 ,采用讲授法中注入启发式教学 ,如伊始启发、对比启发、提问式启发和诱导启发式等 ,培养学生的学习兴趣与钻研精神 ,启迪和培养学生的思维及反应能力和辨别能力。注重因材施教 ,可以采用学生主讲老师辅教教学方法、研究式教学方法、自修式教学方法等。在教学手段上 ,采用多媒体教学、创建网络互动式教学、实物教学等多种形式 ,充分调动教与学两个积极性 ,培养出适应社会所需专业人才。     

基于多维互动模式的药学创新型人才培养研究

着眼新医科要求,秉持"厚基础、宽口径、重能力、求创新"的育人理念,坚持以学生为中心,以产出为导向,立足地方普通高等学校药学专业在实际,基于多维互动教学模式,积极探索其与药学专业创新型人才培养的契合之处,以建构完善"通识基础+专业拓展+职业提升"的三阶段药学创新型人才培养模式.在药学专业教学中,科学创设教学情景,推进师生互动、生生交流.优化人才培养模式,让学习难起来,推动高阶性学习;优化教学过程,让课堂活起来,进行创新性教育;优化学习过程,让学生忙起来,提高课程挑战度;优化质量保障,让效果实起来,持续改进培养质量.     

基于学生成长需求的高校学生社团建设

高校学生社团的主体是有着各种发展需求的学生群体，社团组织中学生的成长需求主要体现在个体身心发展需要、个体归属需要、个体社会化需要和个体自我价值实现的需要等方面。高校学生社团建设路径应与满足学生的发展需求有机统一起来，搭建学生社团发展的基础保障平台，完善学生社团组织管理制度，实行“以人为本”的柔性管理机制，创设信任、宽松、和谐的社团组织文化氛围，丰富社团活动内容，拓展社团活动范围。     

新课标下数学课堂教学的情境创设

探讨了新课改下数学课堂教学的情境创设,通过创设质疑情境,变"被动接受"为"主动探究",创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习;创设交流情境,变"个体学习"为"合作学习",在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践,找出规律,提炼方法;创设想象情境,变"单一思维"为"多向拓展",在教学中应充分利用一切可供想象的空间,挖掘发展想象力的因素,发展学生的想象力。     

论培养创新思维的问题情境

本文从创设悬念式问题情境激发学生的求知欲望、创设探究式问题情境培养思维的深刻性、创设辐射式问题情境培养思维的发散性等三个方面阐述教师在教学的时候,应该怎样创设问题情境,以激发学生的学习欲望,并达到培养和提高思维能力的目的。     

互动式教学模式在“两课”教学中的运用

要提高“两课”教育的效果 ,必须不断进行教学方法的改革。互动式教学模式对提高学生的积极性 ,激发学生兴趣 ,提高教学质量有重要作用。但在教学过程中 ,还必须进一步的实践和创新。充分认识互动包含的层次性 ,在互动过程中达到思想的共鸣     

大学英语口语教学中的3D互动式教学法

口语教学是大学英语教学的薄弱环节,情感因素是影响大学英语口语能力发展的关键因素,也是常常被忽视的一个变量。为非英语专业学生单独开设口语课是大学英语教学改革的重要举措,而此前针对非英语专业学生的口语教学法研究相对较少。3D互动式教学法有助于削弱学生的消极情感,提高学生的英语口语水平。     

高校思想政治理论课教学实效性探析

提高高校思想政治理论课的教学实效性是加强和改进大学生思想政治教育的关键。增强教学实效性要做到以学生为本,了解、帮助和尊重学生,教学内容要紧跟时代发展,教师要加强理论素养成为有魅力的老师,同时要采用多媒体教学、互动式教学、案例教学等教学方法。     

化学探究学习情境的特征和创设策略

化学是一门实践性、实用性很强的学科,它对人类文明做出了巨大贡献。在化学教学中创设适宜的情境能够唤醒学生的求知欲,激发学生努力学习化学的兴趣,拓展学生的视野,激起学生钻研化学的热情。总结化学探究学习情境的特征,创设探究学习情境的策略是一个重要的话题。     

化学教学情境的创设

在教学中创设情境,有利于激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生探究知识,培养学生的思维能力和创造能力,优化教学过程,提高教学效率,为实现教学目标服务.笔者结合教学实践,对在教学中如何创设教学情境作了探索.     

MHK训练中口语情景化教学设计

创设情境能培养学生对学习口语的兴趣;创设情景能逐步培养学生口语交际能力;创设情景能不断树立学生学习汉语的自信心。情景教学法在口语教学实践中的具体应用包括：角色扮演;筹划任务;利用多媒体;培养兴趣,注重情感交流。在MHK口语训练中,教师在运用情景教学法时要把握精髓,提前做好充分准备;在MHK口语训练中运用情景教学法,要面向全体学生。     

在创设情景中培养学生学习数学的兴趣和能力

《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学中,因此要利用数学教学资源创设情景激发学生学习热情,培养学生学习数学兴趣,提高学生学习数学的能力。一、创设和谐教学情景,激发学生学习数学热情在数学课堂教学中,教师要善于创设和谐的教学情景,营造积极向上的气氛,建立和谐的课堂。老师要保持随和的微笑,以充满期待和鼓励的目光对着学生引导学生启迪学生,使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。对于学生的大胆提问和超乎常规的回答,无论多么的不切实际、多么的荒谬…